曹刿论战注音版(曹刿论战注释译文)

[学习目标]

1.认识作者和《左传》。

2.积累一些常用文言词语的意思和用法。(重点)

3.明确文意，整体感知；理解并背诵第一段。(困难)

[教学过程]

第一，新课程的引入

我们知道，在战争中，人民的意志和正确的战略是取胜的两个必要条件。毛泽东“兵不厌诈”的防守战术，是受春秋时期“长勺之战”的启发。今天，让我们回到公元前684年，与孔子同时代的左丘明一起见证这场著名的以少胜多的战役。

第二，预演节目

1.走近作者。

左丘明，姓，名明(姓邱，名明，左是尊称)，春秋末期出生于鲁国。左丘明学识渊博，品德高尚，以孔子之言为耻。太史公司马迁称他为“鲁之君子”。左丘明出身于史家世家，与孔子一起“骑行周朝，读《周史》”。从鲁等国的大量史料来看，中国古代第一部注释翔实、论述精辟的编年史《左传》和现存最早的国史《国语》成为史家的鼻祖。

2.相关背景。

《左传》又称《淳左丘石砖》或《左氏春秋》，是儒家经典之一，也是中国早期的历史著作和重要的文学作品。相传为春秋时期鲁国官员左丘明所作。记载了公元前722年以后200多年的许多史料。它与《杨公传》、《谷亮传》并称为“春秋三传”。

3.给下面添加的单词标上音标。

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你(吉安)怎么敢专(fú)

小恩小惠(biàn)小信(fú)

乘以它(chéng)

4.词汇和关键句子特殊含义的翻译。

关键词:

(1)灵活运用词类

上帝保佑(名词用作动词，保佑，保佑)

用公鼓(名词作动词，击鼓)

(2)一词多义。

所以:公开问原因(原因，理由)。

因此，一个接一个(如此)

用:怎么打(用)

忠实于(符合)

必须分人(处理)

它:肉食者求之(代词，为此事)

乘以它(代词，指曹刿)

因此，柯志(代词，指琦君)

小监狱(结构助词，of)

会鼓(助词，无真实意义)

(3)古今同义词

何建言(古义:参与；金易:分开了，没连上)

肉食者轻蔑(古义:目光短浅；锦衣:语言和品行不好，不道德；鄙视，看不起)

祭祀玉帛(古意:牛、羊、猪等。为了牺牲；金易:为正义事业牺牲或放弃一方利益)

必须爱(古义:真相；锦衣:情怀)

然后衰落(古义:第二次；今吉:再，再)

关键句子的翻译:

(1)十年春，齐氏攻我。

鲁庄公十年春天，齐国的军队来攻打我们的国家鲁国。

(2)肉食者怎么了？

翻译:为什么有身居高位、腰缠万贯的人策划这件事，你一定要参与其中？

(3)肉食者轻蔑，没有远见。

翻译:厉害的人目光短浅，不能超前思考。

(4)大小监狱，虽不可察，必有情。

所有的诉讼案件，无论大小，即使不能观察清楚，也要根据事实合理判决。

第三，合作探究

(一)疏通文本的意义，整体感知

1.这篇文章有多少线索？有什么区别？

清楚:两个。(1)事件发展线索(对抗-准备-获胜-评价)；(2)人物活动线索(请看-打扰一下-出征-解惑)。

2.看完这篇文章，你能用简洁的语言概括文章的主要内容吗？

清晰:本文通过对齐鲁长韶之战的叙述，重点阐述了曹刿对这场战争的论述，生动地说明了在政治上取信于民，运用正确的战略战术，掌握战机是弱国战胜强国的必要条件，显示了曹刿的政治远见和军事上稳扎稳打的指挥能力。

(2)分析文本的第一自然段

1.曹刿的地位如何？

很明显:从他的家乡人的说法中，我们可以推断出曹刿的身份是普通人，他没有官职，他属于一个爱国的绅士。“谦卑不敢忘忧国。”

2.“食肉者可鄙，而不远视”中的“远视”二字是本文的重点，贯穿全文。从这句话中，曹刿有什么样的品质？

明确:曹刿的回答反映了曹刿对国家大事的关心和远见。

3.“如何打仗”这几个字引发了下面对战争条件的分析，突出了曹刿对战前政治准备的重视。庄公认为自己应该做哪些方面的准备？

明确:三个方面:①丰衣足食，敢专必分人；(2)祭玉帛，敢加，信；(3)小牢，虽不能察，必与爱。

4.曹刿是如何回答这三个准备的？为什么“大小监，虽不可察，必有所情”的三备是“能一战”的主要条件？

清晰:忠诚属于它。我们可以战斗。如果战斗，请跟随。因为人民的支持是决定战争胜负的主要因素。这凸显了曹刿重视人民力量的政治远见。

这一段的最后一句话“作战时请服从”，既说明曹刿重视战前的政治准备，又重视实战中的战略战术。文章也以此为过渡，转到下面写他在战斗中的指挥。

内容提要:第一自然段讲的是曹刿战前的会见和准备，表现了曹刿的爱国之情、远见卓识和吕庄公“敢为人师”的胸怀。

第四，板书设计

第五，教学反思

本课强调关于作者教学的两点，即左丘明生于春秋，我们学习过的春秋时期的著作有《论语》、《晏子作楚》，即要牢记春秋时期最早的作家是孔子、晏子、左丘明。还有一点就是《左传》是编年体史书，以此来区分战国政策的民族风格。在理解内容上，我的做法是先理解关键词的含义，特别注意词义的古今演变过程。还有就是特别强调写哪个字，然后解释意思。还有一些特殊的语法现象，如带有“这也”的判断句和否定句中的提及对象。当特殊词汇和特殊语法现象的含义明确后，学生自己翻译句子就会容易得多。在理解句子和课文含义的基础上，学生可以自然地理解作者的意图和人物的特点。

缺点:有些对学习文言文不感兴趣的同学，上课不愿意听，等到课后再考，脑子里就会有空空。针对这种情况，我认为今后在保证专心听讲的学生有兴趣、长知识的前提下，也要增加反复练习的机会，让更多的学生学习、理解、掌握。