心理健康教育案例(小学生心理案例分析100例)

今天是全区停课第四天。我班上的学生小啊的奶奶一大早就为我哭了，她的孙子跑了。虽然家里出了这种事，但我还是陪着老人去找的。直到找到孩子，教育他，送他回家。

一、学生介绍

a，男，读四年级，和爷爷奶奶一起生活，爸爸妈妈和哥哥都在昆山。他出生在我们班，一直被认为是个聪明的孩子。他在课堂上回答问题非常积极，他通常喜欢在课堂上表达自己。基本上老师问的问题他都能准确快速的回答。每次老师表扬他，他的大眼睛里都能看到他骄傲自豪的眼神。但只要他答错一次，即使老师不批评他，他也不是整天无精打采，就是到处捣乱。上课不专心听课，甚至扰乱整个课堂教学，让每个老师都很头疼。

二、辅导策略及实施

1.问题分析

我们学校地处徐州农村，估计班里留守儿童会比较多。我小时候是个留守儿童，深深体会到童年的不快乐给我的生活带来了很多负面影响。长大后，留守儿童会自卑，甚至消极看待生活。所以我想用一次班会，鼓励孩子正确看待留守，积极看待留守，把对父母的向往转化为学习的动力。当我在说父母的离开是不得已，是为了我们的未来时，小啊突然泪流满面，大声问我:“那为什么爸爸妈妈只让我做留守儿童呢？他们为什么要带走我哥哥？他们还在昆山给他买了房子供他生活。他们根本不要我！”说完，他“哇哇”的趴在座位上哭，好像要把对父母的不满全部发泄出来，我感受到了他内心的绝望和无助。

看到这里，我愣住了。结合我之前的表现，终于找到了每个老师头疼的根源。这个孩子把这份缺失的爱变成了对父母的恨，对弟弟的嫉妒。有多危险，而他在学校调皮捣蛋的表现就是为了让他的父母老师同学注意到他的存在。当务之急是要纠正孩子对父母的错误观念，清除孩子心中怨恨的种子，所以我会根据自己的实际情况，对他进行专门的爱的教育。

童年是我们心理发展和成长的关键时期。如果“心理营养”(爱情、温暖、自尊等。)孩子在这个时期需要的东西得不到满足，这个智力发育不良的孩子就会在内心的某个部分停止成长。当我们成年后，一旦遇到心理挫折，我们的行为就会被那个孩子指挥，我们就会沉浸在痛苦中，导致我们在关系中挣扎，痛苦。对于农村父母来说，由于自身的成长经历和文化因素，他们很少能充分理解和满足孩子的需求，导致我们每个人都背负着家庭创伤和文化创伤。作为心理健康教师，我们应该意识到这一点。并尽力弥补孩子内心的“绝望”。

2.实施措施

(1)保持沉默，耐心倾听。

首先，我让小啊出了教室，我和他在学校里找了一个安静相对隐蔽的地方，让他哭个够。让他通过哭来发泄所有的不满，我坐在他旁边一句话也不说，让他觉得我不仅是他的老师，更是值得信赖的红颜知己，甚至是真诚的朋友。果然，他向我吐露了一切。从他口中，他了解到，在他很小的时候，父母就给了他无尽的爱。虽然他对童年的记忆不多，但他觉得那是他最快乐的时光。四岁的时候，一切都变了，父母生了一个弟弟。当他听说父母要带着弟弟离开时，他苦苦哀求父亲。这种思维，皮亚杰称之为儿童认知外星人。孩子爱把事情绝对化，表现为要么全有要么全无的极端判断。比如你不爱我，你就恨我。这是一个感性的推理。比如我爸妈没时间陪我，因为我不够优秀。爸爸打我是因为我做了错事。孩子们需要一个健康的示范来学习区分思想和情绪。扭曲的思维方式是放大或者细节。当我成年后，事情会被扭曲、放大或恶化。比如我老了，社会保险体系没钱了怎么办？吓自己纯粹是疏忽。魏朝轩的思想正在向这个方向恶化。看来，要及时干预孩子的心理问题，赢得孩子的信任是第一步。没有这一步作为铺垫，后面的一切都是不可能的。

(2)多方会谈，深入了解。

其次，我及时联系了家长，把孩子内心的想法告诉了他爸爸妈妈，让他们注意孩子的心理健康。同时我也了解到了他们为什么只留下魏朝轩来充当孩子和家长之间的桥梁。家长无奈的告诉我，“他们之所以离开小啊，是因为孩子在老家长大，比较熟悉，怕把他带到一个陌生的环境，他适应不了。另一个原因是。之所以带弟弟一起来，是因为弟弟刚出生三个月就离不开父母，爷爷奶奶年纪大了，照顾不了这样的宝宝。”听完之后，我建议他们给自己的孩子打个电话，告诉小啊他们的困难，相信小啊一定会理解他们的。同时，我邀请了小啊的爷爷奶奶来学校，和他们进行了面对面的交流。我给他们讲了我小时候做留守儿童的感受，特别强调了奶奶对我的无私付出和关爱。如果没有奶奶的悉心教导，我相信我不会是今天的我。这份特殊的爱造就了今天的我。魏朝轩和他的祖父母理解这种特殊的爱对小啊的意义，并感到小啊的心灵受到了极大的触动。

(3)开发潜力，增强信心。

每个学生都有自己的智力特点、学习类型和发展方向，有很大的发展潜力。他们都是有能力的人才。然而，在我们的实际教育中，许多教师往往对行为有缺陷、心理有问题的学生失去信心和耐心。a的潜能因为父母的不爱和长期的忽视或负面关注而沉睡。而现在，一旦这些潜力被唤醒，结果就更加惊人了。我们应该给这样的学生机会和信任，为他们铺平道路，承担负担，在他们成功时肯定他们，在他们受挫时鼓励和帮助他们，永远对他们有信心，从而激发他们的自信心。比如科学课，我发现这个孩子总能仔细观察我的实验，独立深入思考，及时得出结论。我充分利用了他的这一优势，选他做科学课代表，让他组织学生做各种有趣的实验。现在在他的带领下，我们班的学生学习科学的氛围越来越浓，每次都吵着要上科学课，这在我们农村小学是很少见的。他带领我们班十个同学组成了“理科小能手”团队，他担任组长，在各种比赛中取得了优异的成绩。

每次成绩好的时候，他都很乐意给父母打电话告诉他们，也可以帮奶奶爷爷做一些力所能及的家务。老师们一提到这个学生就赞不绝口。有一天，他神秘地告诉我，“老师，谢谢你把“特别的爱”给了特别的我。我觉得现在每天都很开心！”看着他远去的背影，我仿佛看到他所有的童年生活都充满了阳光。

三。结果分析

从这个案例中，我深深体会到，其实每个学生不同的性格特征，都与他的家庭背景或者文化背景密切相关。作为教师，我们要从他们的实际出发，深入了解他们，真诚关注他们，耐心引导他们，无私帮助他们，激发他们潜在的上进心，关注他们的发展，挖掘他们的潜力，用我们自己的力量促进他们的改变，让他们觉得自己有潜力，有未来，让他们对自己和未来充满信心。

童年的快乐会为孩子的一生打下基础，学生的心理健康问题会对他的一生产生影响。西方精神分析学家在治疗成人心理问题时，往往会追溯到童年。所以，我认为如果一个孩子没有快乐的童年，他就不会有快乐的生活。如果一个成年人没有快乐的童年，他很难真正拥有属于自己的幸福生活。孩子童年的快乐，童年的学习和生活，会对他的一生起到重要的奠基作用。在我看来，既然教师意识到心理健康的重要性，他们就应该防患于未然。有心理问题的孩子，要及时利用我们的专业知识，帮助他们减少童年的阴影和对未来生活的负面影响。