教学方法和教学手段(教师备课三要素)

1.埃里克森人格发展理论的幼儿园阶段:

(1)婴儿期，信任对怀疑(0-1.5岁):发展任务是培养信任。

(2)儿童期，自主性对羞怯(1.5-3岁):发展任务是培养自主性。

(3)学前期，主动性对内疚感(3-6岁):发展任务是培养主动性。

2.儿童认知发展的四个阶段:

(1)知觉运动阶段(0-2岁)

(2)手术前阶段(2-7岁)

(3)具体操作阶段(7-11岁)

(4)正式操作阶段(11-16岁)

3.学龄前儿童发展的一般特征:

(1)连续性和发展阶段

(2)发展的顺序和方向

(3)发展不平衡

(4)发展的个体差异。

4.学前教育的原则:

(1)独立性原则

(2)发展适宜性原则

(3)教育与保护相结合的原则。

(4)全面性原则

(5)启蒙原则

(6)活动原则

5.幼儿园环境创造的一般原则:

(1)安全卫生原则

(2)儿童参与的原则

(3)公开性原则

(4)环境与教育目的一致性原则。

(5)发展适宜性原则

(6)经济原则

6.幼儿园心理环境创设的要求:

(1)创造良好的物质环境。

(2)创造宽容和理解的环境

(3)建立良好的孩子群体。

(4)建立良好的人际关系。

(5)形成良好的幼儿园氛围。

7.学前教育和小学教育的不同特点:

(1)学习环境的变化

(2)生活系统的差异

(3)师生关系的变化

(4)儿童的主导活动和学习风格不同。

(5)社会和成人对孩子的教育要求不同。

8.面向教育的儿童观:

(1)孩子是发展中的人。

(2)孩子是独特的人。

(3)儿童是学习的主体，也是教育的主动对象。

(4)儿童是权利的主体。

9.新课程改革背景下教师行为的转变；

(1)在处理师生关系上，新课程强调尊重和欣赏。

(2)在处理教学上，新课程强调帮助和引导。

(3)在对待自我上，新课程强调反思。

(4)在处理与其他教育者的关系时，新课程强调合作

10.新课程改革背景下的教师角色；

(1)教师是学生学习的促进者。

(2)教师应该是教育教学的研究者。

(3)教师是课程的开发者和研究者。

(4)教师应该是以社区为基础的开放教师。

1.经济发展与学前教育发展的关系:

(1)教育的发展受生产力发展水平的制约。

①生产力的发展决定了教育发展的规模和速度。

②生产力的发展制约着教育目的(人才的培养标准)。

③生产力的发展制约着课程和教学内容的改革。

④生产力的发展促进了教学方法、教学手段和教学组织形式的改进。

(2)教育的发展促进了生产力的发展(经济功能)

①教育是劳动力再生产的重要手段之一。它把可能的劳动力变成现实的劳动力，提高劳动者的素质，从而促进生产的发展。

②教育是科学知识再生产的重要手段，将科学知识转化为生产力。

③教育是产生新科技、发展科学的重要手段。

12.儿童口头表达能力的发展趋势:

(1)逐渐从对话式演讲过渡到独白式演讲

(1)儿童的语言最初是会话式的，只有在与成人交往时才能进行。

②幼儿会话言语有进一步发展，这与儿童与成人关系的变化和儿童活动的发展有关。

③独白言语产生于幼儿期。

(2)从情景言语到连贯言语。

①3岁前儿童的言语以情景言语为主。

②随着年龄的增长，情景言语的比例下降，连贯言语的比例上升。

(3)叙事的逻辑性逐渐加强。

主要表现在主题和层次的逐渐明晰。儿童叙事逻辑的发展需要特殊的训练。

(4)逐步掌握语言技能。

在特殊的教育下，孩子的表达逐渐完整、连贯、清晰、有逻辑，并能根据需要适当运用声音的高低、强弱、大小、快慢、停顿等音调和声调变化，使之更加生动、富有感染力。

13.教师如何正确对待不同气质的孩子:

(1)正确认识儿童的气质特征

①了解孩子的气质特征；

②接受孩子的气质特征；

③不要轻易对孩子的气质类型下结论。

(2)教师要根据孩子的气质特点进行很好的匹配教育。

教师在进行教育教学时，要根据儿童的气质特点，提出不同的要求，采取适当的措施，区别对待。气质本身没有好坏之分，每种气质都有其优缺点。对于不同气质类型的孩子，要发扬其气质的优点，防止不良品质的形成。针对不同气质类型儿童的具体教育措施如下:

①胆汁质的孩子:培养进取、大胆的品质，防止任性、粗暴。

②多血质的孩子:培养热情开朗的性格和稳定的兴趣，防止粗心大意和虎头蛇尾的行为。

③粘人气质类型的孩子:培养积极探索的精神，踏实认真的特点，防止墨守成规，谨小慎微。

④抑郁气质的孩子:培养机智、敏感、自信，防止怀疑和孤独。

14.幼儿工具性攻击和敌意性攻击的异同；

(1)相似性:根本特征相同，都是目的性和攻击性。

(2)区别:(1)工具性攻击是指儿童为了获得一件物品而做出的抢夺、推搡等动作。这种攻击性本身就指向一个主要目标或者某个物品的获得；敌意攻击是针对人的，以打击、伤害他人为目的，如嘲讽、殴打等。②儿童更依赖身体攻击而非言语攻击。③小班幼儿的工具性攻击多于敌意性攻击，大班幼儿的敌意性攻击显著多于工具性攻击。

15.社区在幼儿园教育中的作用:

(1)为幼儿提供教育机会；

(2)提高教育质量；

(3)更好地实现教育服务社会的功能；

(4)补充幼儿园教育，满足早期教育需求；

(5)为幼儿园教育提供了丰富的人力物力资源；

(6)为幼儿园教育提供实践机会。

16.积木游戏对儿童发展的影响:

积木是一种常见的游戏，深受孩子们的喜爱。积木的形式比较松散，想象力丰富空，没有固定的形式，可以给孩子营造一种轻松自由的氛围，让孩子愿意主动参与其中。

(1)可以锻炼孩子的动手能力和协调能力，促进孩子的动作发展。

(2)发展儿童空知觉，训练儿童的观察能力和想象力，促进儿童的认知发展。

(3)积极促进儿童与他人合作能力的发展，语言交流能力得以提高，有利于儿童的社会性发展。

(4)可以让孩子体验到积木的乐趣，促进孩子积极情绪的发展。

(5)锻炼孩子的专注力，增强孩子的毅力和个性发展。