男子汉气概是什么(男人没有男子汉气概的表现)

作为父母，我们的目标是把我们的儿子从不成熟和任性的青少年转变成诚实和有爱心的男人。他们尊重女性，忠于婚姻，信守承诺，是果断有力的领导者，优秀的劳动者，保持健康的男性气概。威廉·波拉克

雌雄同体教育:男性气质还是雌雄同体？

哈佛大学政治哲学教授哈维·曼斯菲尔德曾在一本名为《男子气概》的书中给“男子气概”下过定义——在危险情况下的自信。一个男子汉必须知道自己在做什么。

虽然现代技术减少了一个人不得不冒生命危险的场合，但这仍然是灵魂的一种品质。柏拉图把这种品质称为“血气”，是人类和动物共有的。虽然不完全排斥女性——哈维教授认为玛格丽特·撒切尔是一个具有“阳刚之气”的女性——“阳刚之气”主要集中在男性身上。一个有男子气概的人会为了某个目的冒生命危险。

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哈维教授高度赞扬了这种“阳刚之气”——“阳刚之气寻求并欢迎戏剧，它更喜欢战争、冲突和冒险。当套路无用的时候，当计划最终落空的时候，当试图用现代科学的成果理性控制一切，但结果漏洞百出的时候，阳刚之气要么带来改变，要么恢复秩序。如果屈服和祈祷是我们最后的手段，那么男性气概就是摆在他们面前的倒数第二个诉求。”

但他感叹，这样的阳刚之气在美国已经越来越少了，因为屡遭女权运动的打击。今天的美国人生活在一个“性别中立”的社会。在这样的社会里，性别不再重要，它不再赋予你权利、义务、分、点或者任何职位、角色。

在他看来，为了政治正确而压抑一个男人与生俱来的性别特征，伤害的不仅仅是男人，还有女人。

“我们应该让男孩更男性化。其实男生很清楚自己的性别，但现在的教育要求他们忽略自己的性别，这让他们很困惑。”哈维说。

美国心理学家对2000多名儿童的调查发现，过于男性化的男孩和过于女性化的女孩，智力、体力、智商和情商的发展相对较低。相反，温柔细致的男生，坚强勇敢的女生，大多智力、体力、性格更全面，成年后在竞争激烈的现代社会更有优势。这一发现推动了“双性同体教育”这一新的家庭教育理念，比如鼓励孩子向异性学习，增加男孩和女孩的接触机会，避免性别特征区分过于明显等等。

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在采访北京大学心理系临床心理学系讲师姚平博士时，她反复向本报记者强调，首先要理解“双性同体”的概念。目前国内对双性同体有很多误解，尤其是流行文化塑造的中性形象，比如“快男”“超女”，都不是心理学意义上的双性同体。

“双性同体”是心理学家A.S罗西提出的一个概念:兼具两性优点的综合型人格类型。

其实弗洛伊德早就说过，一个正常人的行为从来都不是完全的阳刚或阴柔。瑞士心理学家荣格有一个著名的“阿尼玛和阿尼姆斯”理论，用“男性的女性意向”和“女性的男性意向”这两个术语来说明人类与生俱来的雌雄同体的生理和心理特征，即每个人同时以一个男性人格和一个女性人格生活，但往往其中一个是睡着的，而另一个是醒着的。

从双性同体理论的起源来看，它是一种对抗性别刻板印象(性别歧视)的理论。美国心理学家桑德拉·本汉姆(Sandra Benham)是双性同体研究中最具代表性的人物，她曾在《性别的过滤器》(The Filter of Gender)一书中指出，社会通过三个过滤器来看待男人和女人。一种是大男子主义，视女性为“他者”；二是性别两极分化，把男性和女性放在一个维度的两个极端，把男性特征和女性特征完全对立起来，在个体中必然相互增减；三是生物决定论，认为一个人的生物特征决定了他的命运。千百年来，这三个隐藏的、扭曲的过滤器深深植入了人们的灵魂，她的研究旨在“将人类的人格从个体性别角色刻板印象的束缚中解放出来”。

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1974年，根据双性同体的概念，她编制了Bem的性别角色量表来测量性别角色，该量表将一个人的性别特征分为四类:男性化、女性化、双性同体和未分化。双性同体理论认为，双性同体是最理想的性别模式，它结合了男性和女性的性别优势，在心理健康、自尊、自我评价、受同龄人欢迎程度和适应能力等方面都优于双性同体(典型的女权主义者和典型的男权主义者)。

在谈到达芬奇的时候，弗洛伊德曾经说过，有创造力的人往往具有跨性别特征。雌雄同体和创造力真的有联系吗？有什么样的创意？这是当代心理学家最感兴趣的话题之一。

2002年，两位心理学家(hittner和Daniel)在观察了大量的创作行为后发现，与双性同体的人相比，双性同体的人在文学、戏剧、摄影等领域取得了更大的成就。正如弗吉尼亚·伍尔夫在《我自己的房间》中所写的:“要成为一个理想的作家，女人必须阳刚，男人必须阴柔...在一件艺术作品的创作完成之前，男女大脑之间必须有某种合作，就像性格不同的婚姻也能完美一样。”在这篇文章中，她称赞了几位雌雄同体的作家，如莎士比亚、济慈、威廉·考伯和查尔斯·兰姆，但她不确定是否可以算弥尔顿、约翰逊和托尔斯泰，而普鲁斯特则过于女性化。

“雌雄同体教育有主次之分。一个男生的双性化教育，应该强调阳刚、强势的一面，而女性的一面，比如细心、温柔，则是一种补充。最好是跟风，这样他以后才能更好的适应社会。很多时候，你不得不承认，有男人味的男人更有魅力。”姚平告诉本报记者，“女孩子都一样。太强势的女生缺乏女人的温柔，难免不够被爱。更重要的是，这可能会影响她未来作为女性最重要的社会职能——抚养孩子——的执行。”

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“男性特征和女性特征各有用处。”她说，“一般来说，适合男性特征的场合是在工作中，而女性特征的应用主要是在人际交往中。换句话说，阳刚之气会让你的事业更成功，阴柔之气会让你的生活更享受。”

男女是有区别的，但是为什么呢？

当本报记者向迈克尔博士询问双性化教育时，他说，“在一个男孩和女孩真正享有平等机会的社会，关键不是男孩应该更男性化还是女孩应该更温柔，而是男孩和女孩是否从父母、家庭、学校和社区获得了他们所需要的东西。”

所以，无论采取哪种解决方式，出发点都必须是理解——理解男女生在学习风格、个性心理、思维方式、行为方式上的差异。迈克尔调查了美国的小学、中学和大学，发现在99%的学校里，老师对男女学生的大脑差异一无所知。20多年前，他创办了一个培训机构，为全国各地的学校培训教师，让他们观察男孩和女孩的大脑扫描图，了解大脑分泌的激素的差异，他们的学习机制如何不同，性别在多大程度上影响他们的行为、思想和感情。

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通过大脑扫描，我们可以发现男性的大脑比女性的大脑平均大9%，但这并不意味着男性比女性聪明。事实上，大多数时候，女性的大脑活动高于男性(葡萄糖代谢高出15% ~ 30%)，即使在休息时也是如此。

男性的小脑比女性活跃，是一个动作中枢；而女性负责左右半球沟通的结缔组织更密集，这或许可以解释为什么女性在执行语言任务时左右半球同时被激活，而男性只激活左半球。所以一般来说，女性的语言能力天然优于男性，更适合静态的读写为主的教育。比如女生更擅长写作文。

有效的策略是让他们自由奔跑，激活左右脑。因为男孩只有左半球执行语言功能，而右半球是空之间的视觉/图形中枢和认知中枢，在给男孩布置作文时，可以先让他画一个小时的故事板，然后描述他画了什么。这样一个教学策略的小改变，让男生也能写出精彩的文章。

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近年来，科学家还发现，随着女孩年龄的增长，她们的右脑变得越来越有组织性，也就是说，在右半球的不同脑区之间有着越来越清晰的交流路径，而男孩在左半球则表现出这种发展趋势。这一发现为进一步研究男女生大脑发育、认知能力与学习成绩的关系指明了方向。

与男性处理负面情绪的大脑区域不同，男性位于大脑的初级区域，尤其是杏仁核，而女性位于大脑皮层，与语言、推理和思考区域相连。这就是为什么女生更愿意倾诉，而男生却不愿意谈自己的感受。所以，如果一个男孩遇到挫折，做错了事，父母最好的处理方式不是坐下来和他说说话，而是和他一起做一些事情，比如去超市，打篮球。

女性的前额叶皮层更大，成熟更早，这可能解释了她们的耐心和谨慎。相比之下，男性的杏仁核(处理恐惧、愤怒和强烈情绪的杏仁核)更大，神经细胞更多，这可能解释了为什么他们更具攻击性和冲动。

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与男性相比，女性对情感的需求更强烈。如果女人有一条八车道的高速公路来处理情感信息，那么男人只有一条乡村公路。谈心可以激活女孩大脑的快感中枢，释放出大量的多巴胺和催产素，其快感仅次于高潮。

事实上，神经科学家的许多结论与心理学家关于男女心理和认知模式差异的研究结果是一致的。然而，由于大多数心理学研究是针对成年男女的，这些差异仍然被认为是社会化的结果。这也是20世纪学术界流行的一种观点——人的心灵是一张白纸，所有的结构都来自后天的社会化、文化、教养和个人经验。男孩和女孩变得“男性化”和“女性化”。从四五岁开始，他们会从事一些被他们的社会和文化所认可或期待的，适合男孩或女孩的活动。他们会寻找同性朋友，逐渐养成男性或女性的性格特征和思维模式，比如男生独立主动，女生温顺被动。这种由社会设定的技能、性格、行为、自我认知，被视为一种“性别刻板印象”的过程。

从性别差异来说，生理和社会环境因素其实是很难分开的。虽然大脑的发育受到激素的影响，但激素同时受到生理和社会因素的影响。而且，大脑存在差异并不意味着这些差异是不可改变的。其实人脑的可塑性是很高的，而且一直在变。尤其是在青春期，男孩大脑的灰质会进行一次大的“修剪”，而女孩的“修剪期”比她们早两年。

(本文摘自《男孩、男人与科学》，三联生活周刊2010年第13期)

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