我要的是葫芦教学设计(我要的是葫芦第二课时教案)

14.我想要一个葫芦。

[教学要求]

1.认识11个新单词，能写8个单词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气。

3.理解课文内容，初步了解叶子和果实的关系。

4.发挥学生想象力，延续结局。

[教学重点]

1.读和写。

2.理解课文内容，初步了解叶子和果实的关系。

【教学难点】

使学生在做任何事情的时候，都懂得注意事物之间的联系。

【课表】两个课时。

第一节课

一、对话精彩，引入话题。

1.我们班的学生是最聪明的孩子。你能猜出这个谜语吗？(课件演示1)

我是丝瓜，我比它圆，我是梨，我比它大，我中间细两头圆。当我年轻的时候，我能做一道美味的菜。当我老了，我可以做药和酒，还可以演奏优美的音乐！猜猜我是谁？(葫芦)

孩子，真聪明，一下子就猜到了。这节课，我们来学习一个关于葫芦的小故事，老师的板书，一起读“我要的是葫芦”这个题目。(黑板上写着:我想要一个葫芦)

2.啊？为什么Hulu不开心！原来你叫错了名字。“葫芦”的“路”字，是单独念两遍的。它们组合起来应该怎么发音？

(注意耳语)声音很大。如果你把那个“葫芦”的“鲁”字读得柔和一点就更好了。(师范生跟)

第二，识字

1.学生自己读课文。

提出请求:

(1)不知道单词可以用拼音读，或者问老师同学。

(2)准确读出每个单词的读音，圈出生字；

(3)每个句子通读一遍，不通顺就多读几遍；

(4)为每个自然段写一个序号。

2.检查自学情况。

(1)显示新单词

互相拼读，前鼻音“面、争、阵”，后鼻音“郎、江”，整体认音节“夜”。

按名字读，相机纠正，用新词口头构词。

(2)展示生词。

葫芦蚜花谢盯着赛，觉得奇怪，慢慢地。

玩单词阅读游戏。

按名字读，坐火车读。

(2)小老师读，一起读。理解并记住。

(3)让我们把这些单词带入课文，一起读课文。

①标出自然段落，点名读课文，其他同学注意发音是否正确。

②坐火车读书，看谁读得好。组织互评互读。

3.整体感知内容。

(1)借助拼音读课文。

(2)长葫芦族的葫芦，叶子上长的是什么？(蚜虫)

(3)邻居是怎么劝他的？他说了什么做了什么？结果如何？

小组阅读，讨论，交流，说。

3.背生词，指导写作。

给我看新单词田字格课件:谢可要盯着邻居看，对待怪物。

1.记新单词:用你的大脑来记新单词。学生各抒己见，然后老师总结:

(1)加一加一:“木”加“果”就是“树”；加“颜”、“她”是感恩；有人认为要加上“象”和“新”；加上“盛”就奇怪了。

(2)改之:“钉”减“成”，改“目”为“目不转睛”。“邻居”的意思是“领”减去“页”和“钱”。从“举”到“切”再到“切”，才是“治”。

(3)减一减一:“信”减“驰”，意为“言”。

2.构词法:为新单词找朋友，用新单词口头构词法。

3.指导写作:

(1)教师写，重点引导“谢、颜、香”，讲:(板书:香)

展示新单词田字格课件:“谢谢，说，想”。

“谢”:左、中、右结构。注意单词的结构。中间的“体”基本站在田字格的中心，横折钩压着竖中线。这三部分要写窄，不要出格。

“颜”:这个字有很多横线，注意不是一样长。顶线最长，嘴巴要平一点。

“香”下面的“心”字要写好。第二支笔是卧钩，必须卧。三点安排好:第一点不要写在卧钩下面，而是笔被卧钩拾起的地方，第二点在卧钩上面，最后一点是笔被卧钩收集的地方。

(2)老师范写字，学生在学习本上画红写生词。(提醒书写姿势。)

(3)说出这些生词在田字格的位置和写作要点。

(4)教师巡视指导，强调书写姿势，提出要求。

(5)展示学生的写作作品，进行点评，适当给予奖励。

四。总结交流

孩子们，在这节课上，我们学习了新单词，认识了许多小葫芦和它们的主人。

第二课时

一、复习巩固，介绍识字。

孩子们，你们还能认出这节课的新单词吗？如果你还知道它，准确大声地叫它的名字，叫两次。

孩子们正在非常认真地阅读。现在老师就带你去葫芦园摘一个小葫芦。(给一个新词一个词)。

刚才孩子们对新单词都是自己组词，老师对每个新单词也是自己组词。葫芦图片。看，这是什么？(葫芦)。葫芦两头圆，中间细。有多可爱？你想要吗？(思考)如果没看错，这个葫芦就送给你了！

今天，我们继续学习我想要的是葫芦。在黑板上写字，一起读书。(黑板上写着:14我要一个葫芦)

二，初读课文，整体感知

1.老师:孩子们做得很好。现在，这些有新单词的娃娃在课文里。你还能认识他们吗？(能源)

2.我要求大家轻声读这篇课文，读正确的发音，流利地读课文。看完就坐下了。

3.现在老师会让四个孩子站起来读，听的同学就是小老师。如果发现他有错误，会在他看完之后帮他改正。

4.让孩子们再读一遍课文，注意刚才做的更正。请阅读并思考这篇课文讲述了什么故事。(谁能用简单的话说出来)

(谁能流利地说)

从前，有一个人种了它，它的叶子长了，但是他死了。以后再说。

第三，精读，重点突破。

(1)学习第一自然段。

1.这个葫芦最初是怎么长出来的？(看起来很不错。)你从哪里知道答案的？

(第一自然段)

2.自由柔和地朗读课文的第一自然段。在描述这个葫芦的句子下面画线。

报告结果。

细长的葫芦藤披着绿叶，开着几朵白花。花没了之后，一些小葫芦挂在藤蔓上。多可爱的小葫芦啊！

3.你在找这些句子吗？老师找的和你一样。让我们一起读发现的句子。

4.这是什么葫芦？(可爱)

可爱的地方在哪里？(找词)“满眼绿叶”。“满”是什么意思？(那叶子长得很好，很多。)

"雪白的小花"，找出表示颜色的单词。它的同义词是什么？(白色，白色)

5.挂几个小葫芦，挂起来，风一吹就跟我们打招呼！

能给大家读出葫芦的可爱吗？

还有谁想看了让人喜欢这个可爱的葫芦？

老师从你的朗读中觉得葫芦太可爱了。老师也想读，让孩子闭上眼睛，边听边想象。你似乎看到了什么？

6.多可爱的小葫芦啊！想看看吗？(思考)葫芦树图片(老师观察的图片)

欣赏完这个葫芦，你能完成这些句子吗？

葫芦藤上长满了几朵小花。花后，几朵花种在藤蔓上。好小的葫芦！

(仔细阅读刚才完整的句子。)

7.小朋友，你喜欢这么可爱的小葫芦吗？你想再读一遍吗？让我们随着音乐记住这个可爱的葫芦吧！

8.多可爱的小葫芦啊！我们喜欢它。葫芦种植者比我们的孩子更喜欢它。他一天去看几次，越看越喜欢。

如果这个可爱的葫芦继续健康成长，小朋友想想。最后会是什么样子？

(它会长得很大很好，会长成一个大南瓜，会结很多很多的果实)

(2)学习第四自然段。

1.结果是否如孩子所想？我们一起来看看吧。(课件显示15)(课件显示葫芦变黄，一个一个掉下来)(板书:掉下来)

2.孩子们，你们看到了什么？(小葫芦变黄了，那么多可爱的葫芦终于一个个倒下了)

3.孩子们，你们吃完了吗？你有什么问题吗？

(葫芦为什么会掉下来？是因为什么原因掉的？)

(3)学习第二和第三自然段

这些答案在正文的第二段和第三段。你有信心找出答案吗(有)？请用你喜欢的方式读课文的第二段。

1.你知道原因吗？

(1)蚜虫长在叶子上，他死了)

(2)邻居劝他，治不好。

(板书:蚜虫)

2.他看到蚜虫的时候在想什么？您说什么？请轻声读课文第二段，用直线把你要的句子勾出来，用波浪线把你说的句子勾出来。

谁来告诉我他想要的句子:

“几只虫子怕什么！”

通过这句话，你觉得那个人对这些虫子的态度是什么？(不怕)(不在乎)

然后再读一遍，读出他的恐惧。

孩子们，这是什么标点符号？(感叹号)

那怎么才能把这句话读好呢？既读出了感叹的语气，也读出了他的恐惧。请自己练习。(健康报告)

孩子们真的很擅长阅读。老师听说那个人一点都不怕这些蚜虫。

孩子们，你们害怕这些蚜虫吗？(害怕)

老师也害怕，因为蚜虫很凶。这种害虫吃树叶，它们会慢慢把树叶吃光。

蚜虫那么厉害，可是那个种葫芦的根本不在乎蚜虫。当“人”看到叶子上有蚜虫时，他说了什么？您说什么？

①他盯着葫芦，自言自语道:“葫芦，你长得真快，长得真快！与其吃大南瓜，不如来个长跑！

凝视:一动不动地看着它，说明那个人眼里只有一个小葫芦。(指导写作)

②他盯着葫芦说了什么？(叫一个孩子起来读)

孩子们，这句话是写给谁的？我告诉自己。(自言自语)

“自言自语”是什么意思？

自言自语。

通常，我们大多数人都是“自言自语”。学生读“那个人”说了什么，感受一下，然后说怎么读才算“自言自语”。

(学生练习阅读，老师巡视引导)

不能大声。

慢点。

“自言自语”就是自言自语。当然声音低一点，速度慢一点。另外，读书的时候，注意“那个人”说话的时候是什么样的心情。我们来练习一下，看谁能读懂“那个人”自言自语的语气和心情。

(学生练习阅读后报告)

③不简单！你可以一边读一边感受文中的感情。让我们为他鼓掌(师生鼓掌)。不过老师想补充一下，“那个人”说的话里有两个感叹号，表示他特别(高兴)(焦虑)。

④哪些孩子可以表演？拿个小葫芦。如果没有，可以用手。

学习第三自然段

1.种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不在乎叶子上的蚜虫。但是有一天还有谁看到了？(邻居)

孩子们，邻居就是住在他家隔壁的人。让我们把这两个字写在一起。)

邻居是什么态度？请仔细听对话。

邻居看到蚜虫说了什么？

通过这句话，你对邻居有什么感觉？(焦虑)

叶子上的蚜虫越来越多，邻居们很担心。

谁想读邻居说的话？还有谁想出主意？(学生大声朗读)

2.是的，赶快治疗，否则就太晚了。

葫芦种植者听取了邻居的建议。他的反应是什么？(奇怪)

心里立刻冒出两个大问号——“什么？叶子上的虫子还需要治吗？我要的是葫芦。

他为什么觉得奇怪？

那人心想，叶子上有虫，不关葫芦的事，就想叶子上的虫(不用治)我要葫芦。

3.我让孩子们站起来，以不同的角色大声朗读(两组)

(孩子们就是读得太好了，像小演员拍电影一样。)

伟大的阅读。我以为邻居和种葫芦的来我们班了。)

我知道大家还是想看。现在老师念旁白，女生念邻居的话，男生念葫芦种植户的话。

4.叶子上的蚜虫没治好。他想得到一个葫芦吗？(小于)

为什么不呢？

(因为叶子是来喂葫芦的)(这就是你说的小孩子)

葫芦叶和葫芦的关系可大了。孩子们看这幅画。这些小葫芦叶，在孙爸爸的帮助下，制造营养，送到小葫芦里，让它快点长大。

那个人不明白这个道理。不久之后，叶子上的蚜虫多了起来，小葫芦一个个变黄了，都倒了！

孩子们，现在你们知道葫芦掉下来的原因了吗？(练习用“因为”说话

5.他非常喜欢葫芦，但是他所有的葫芦都掉下来了。你猜他看着这些倒下的葫芦会是什么心情？(悲伤、难过、失望、后悔)

他会说什么？请想象用该句型说一句话(“种葫芦的人看到所有的小葫芦都一个个掉下来了，可能会悄悄地说:“”。

同桌互相讨论，老师指导。

(健康报道。)

①长葫芦的人可能会后悔说:“都是我不好。如果我听了邻居的话，我会收到葫芦的。”

②种葫芦的人看到小葫芦一个个掉下来，可能会难过地说；“如果我把叶子上的蚜虫治好了，我的小葫芦就会长得比大南瓜还大。”

③当葫芦种植者看到小葫芦一个个掉下来时，他们可能会责怪自己说:“我真糊涂，我真笨！如果我听了邻居的建议，我现在就会收到很多葫芦了。”

6.那我们以后的生活该怎么办？

多听听别人的建议，注意不要只看事情的表面现象，只关注结果。从现象看事物之间的联系，重视过程。)

第四，总结提高，课后拓展。

学了这么多道理，老师真的很开心，我们的孩子也变得更懂事可爱了。想想吧。如果那个人第二年再种一个葫芦，会怎么样？让孩子们编一个小故事。

学生想到故事，编故事，说出来，写下来。

全班交流，展示自己的小故事。

板书设计