桃笔画顺序怎么写(桃的笔画顺序怎么写视频)

■教育改革先锋的主要典型报道

一所学校可以有多美？

从花草树木到亭台楼阁，从鸟语花香到潺潺流水，京派于颖处处洋溢着环境之美。如果你问于颖学生，他们最喜欢学校的什么地方？他们会告诉你不同的答案:“假山”、“海棠花溪”、“银杏广场”…

教育环境早已是教育界的共识，让学校变美并不难。然而，很多学校都有这样一个困惑:学校的美是美好的，如何将美好深度融入学校教育的大课堂？这就是表里如何统一的困境，解决不了。于颖学派关于破题的一些理念，既是探索的勇气，也是大刀阔斧改革的勇气，更是圆梦的情怀。

十年树木:学校是学生生活的地方。

这一切都从树开始。

2011年，于调任学校校长，开始了校园的大改造。第一步是把学校里的冬青树搬走，理由是“这些树把学校分成‘豆腐块’”。

“学校是学生学习的地方，也是学生生活的地方。”尊重学生的年龄特点和身心发展规律，让学生在学校找到舒适的同伴相处空，与不同年龄的同学甚至朋友相互交流、合作、探索、启发。这是于颖学校校园建设的根本出发点。

后来学校改建校园时，拆除了图书馆前的松树围栏，设计成上下两层木质桌椅，学生可以坐在上面自由交谈。拆掉分隔中小学运动场地的铁丝网；世纪森林里的杂草全部被连根拔起，换上了白色的石沙，上面摆放着一个用石头雕刻的精美棋盘。小学生、初中生、高中生经常坐在一起学象棋；校园里随处可见圆形的平台和阶梯式的座位，成为学生们活动的舞台。

于期待的一幕出现了。

在每天快乐的午休期间，“孩子们满山遍野”是于颖教职员工眼中最美的画面。

“四年级以下的学生校服没有一件是干净的。”老师们说。更令人欣慰的是，构建一个同伴互助、开放融合的校园环境，将为初中生和高中生的和谐交往提供便利条件。“以大欺小‘称霸篮球’的现象几乎没有发生”。

所谓的环境教育，在山、谷、河边的学校不是更“自然”吗？“有树有花的自然景观是学校的美，但学校不是公园，要发挥价值引领的教育作用。”余对说道。

于颖学派将这一思想运用到了极致。比如思聪楼前的大柳树，被蚂蚁砍断空，在大风中突然倒下。学校请了一个木匠做了一个大树的标本，把它“躺”在原来生长的地方。学生谢斯特写下散文《争分夺秒》，刻在石碑上，立在树雕旁。“我知道它的生命被时间带走了。悲伤的同时，我深深体会到时间的可贵...我要做一个和时间赛跑的好学生。”从此，大柳树不仅是学校的风景，也是教育的基地。

有的树倒了，有的还站着，也是育人的象征。

学校的花园里有五六十棵桃树，是建校时种的。桃子每年都挂满枝头，但是没有学生去摘。在别人眼里，这只是一件小事。这个小东西，于颖学校只是放大了它。

在征求师生、校友和家长的意见和建议后，“桃子静静地挂在枝头”被确定为于颖学校的校风。“这有三层意思。对学生来说，就是懂规矩，守礼仪，受教育；对老师来说，要以禅修育人，不是谈桃李，而是要有自己的路；对校长来说，就是要静心办学，坚持下去，不能浮躁。”余说，校风不是校长“拍脑袋”的结果。只有在办学过程中长期积累的具有行为和道德意义的风气，才能称之为校风，彰显学校独特的价值取向。

5月底的一个中午，7个学生蹲在四明楼边的草坪上拔草。记者一问，都是七年级一班的学生。

“学校很美，我们希望它永远这么美。”班级劳动委员李说，他也是这次劳动的发起者。

余说:“德育在无处不在的文化中，在学校的一草一木中，在师生的举手投足中。”

教学改革:环境与课堂相互碰撞。

在于颖学校，到处都有座位，在有座位的地方，你可以看书。但10年前，情况并非如此。

那时候学生想读书只能去图书馆，对读书兴趣不大。2012年，一项针对于颖学校学生的调查显示，学生对语文的喜爱程度仅为44%，在所有科目中排名垫底。

也正是在这个时候，于开始努力在校园里建造“第三自习室空”。学校建起了藏书丰富、设施齐全的“流动图书馆”，在校园各处设立了众多的阅读区和专门阅读区。

于颖学校“环境教育”的一个重要理念就是让学生随时随地都能阅读并热爱阅读。它不仅改变了校园景观，也改变了传统的课堂教学。

2014年，在向辉的指导下，于颖学校创立并实施了基于阅读偏好的“3+3”语文课程模式。“3+3”是指每周6个课时中，基础课和阅读课各占3个课时。

一本好教材，怎么可能看完？一堂好课，怎么拆开？“没有人会，也没有可以借鉴的地方。”于颖学校初中语文副主任车回忆说，“我心里很抵触”。

改革的痛苦和迷茫一直持续到暑假。整个假期，所有的语文老师都开了一个“封闭式”的研讨会。最终，老师们从学生实际出发，确定了“3+3阅读课程实施方案”——基础课教学不贪完美，而是筛选整合；阅读课从教室转移到图书馆、草坪、树荫和溪流，包括独立阅读、合作阅读和阅读交流等阅读活动...

环境之美，终于和学校育人的大教室发生了碰撞。2016年学校调查显示，学生对语文学科的喜爱程度达到96.73%，对阅读感兴趣的学生达到99.23%。“最重要的是养成读书的习惯，这将使孩子受益终身。”切·方舒说。

一石激起千层浪。于颖学校对“环境教育”的探索，逐渐找到了一条融入学校教育大局的道路。

2019年春天，于颖学校小学语文主任王在英迈出了跨学科的一步。学校植物有100多种，中国人自古就对郊游感兴趣。王在英很自然的想，审美、课程教育、传统文化能不能互相融合？

“当时北师大的教材里，每一科、每一年级都有春天相关季节的内容。”经过梳理，王在英整合了语文、科学、美术、音乐、数学、英语、思想品德等学科，设计了以“花、生活、美”为主题的花节跨学科主题整合课程。

整个3月，各学科的课程都是围绕“花”展开的。以四年级为例，语文课学习单元“花”；花结构的科学观察；数学课探索花的对称性。在校园里，学生们在纸杯上画画、写诗做“花杯”，挂树头，朗诵、朗诵诗歌等丰富多彩的活动。

“我们对全体学生的问卷调查显示，99.7%的学生认为这个活动应该传承下去。在教学目标和内容上，各科老师不仅在时间节点上完成了教材的教学，还进行了拓展。”王在英说。

如何将环境融入课堂，成为育人的背景？

“学校教育环境是实现学校教育目标的综合载体，既包括精心设计的静态物化环境，也包括师生互动中生成的动态教育资源，以及学校有意的课程建设和配套教育活动。”翔宇揭示了关键。

燃烧它的光辉:自主成长培养人才的世界

今年高三毕业的刘开泰，即将告别学习了12年的于颖学校，前往美国加州大学戴维斯分校农业与环境科学学院昆虫与线虫系。学校里的每个人都知道他的名字。

他对六年前的升旗仪式记忆犹新。在台上，余鼓励学生从小树立梦想:“我们学校有一位资深的昆虫爱好者。他的名字叫刘开泰。我听说他想成为中国的法布尔斯...为了支持他的梦想，学校建了一个以刘开泰命名的昆虫研究实验室！”

刘凯傻了，脸涨得通红。但那天之后，大家都不再取笑他“爱玩虫子”了。他在实验室成立了昆虫研究俱乐部，广泛阅读，做实验，争取全国中学生生物学竞赛...

刘开泰特别感谢于颖学校多年来对他的培养，让他能在美国动物科学排名第一的常春藤大学继续深造。“将来，我一定会回国参加我们国家的昆虫学研究。我们国家有那么多我还没见过的美丽的昆虫。太可惜了！我不想再做中国的法布尔斯了。我要超越法布尔斯。”刘开泰坚定地说。

昆虫实验室、娃娃鱼实验室、生物发育培育基地、137个学生自我发展社团……在于颖校园里，有越来越多尊重学生兴趣爱好，让他们自主成长的“小世界”。

老师们也在努力开辟校园育人的沃土。作为初中的英语老师兼班主任，郝杰不仅把英语课放在课外，还把英语晨读、班会、迎新会等活动融入到学校春秋两个月的活动中，与学生约定每季在校园里拍照。

"在自然和与同龄人的相处中，孩子们得到的启迪是不可估量的."郝杰说，他班上的学生有很强的凝聚力，曾经集体申请在学校种一棵代表友谊的樱桃树。

“每个学校都有操场。每学期开学时，全班同学可以在起跑线上合影，培养学生的集体荣誉感；每个学校都有水龙头和垃圾桶，让学生检查安全隐患并负责解决，从而在劳动实践中培养责任感。这是一个可以利用的环境，老师一定要兢兢业业。”郝杰坦言，能真正放松的老师不多，“但最重要的是先转变观念，不要因噎废食”。

教育环境，到底要教育什么样的人？这些年，和的余老师在探索中不断思考。

从西柏坡走来，与民国一起成长，于颖学校的校门正对着江山社稷石，影壁上镌刻着领导的寄语，将荣誉墙变成了“育英讲评”——培养学生的爱国心意识；

学校的九栋建筑分别以孔子的“九思”命名——让学生体会到优秀传统文化的精髓；

同学门、毕业门、成人门都写着对学生的鼓励——让他们感受到友谊、抱负和责任...

一批批优秀的学生成长起来了，就像校园里的桃树年年结果。已毕业的学生杜曾感受到学校保洁阿姨的“卑微”，写了一篇题为《尊重与尊严》的作文。这篇文章被余嵌在主楼的显要位置，时刻教导学生要关心身边的人和事，关心国家和社会；感受到全国都在抗击疫情，、秦、、等众多2020届高中毕业生报考北大医学部...

“要培养行为规范、爱学习、阳光向上、关心国家、勇于担当的国家栋梁。”余总结道。

一位老师说，余校长有一个教育梦。在这个梦里，学校是生活的地方；它是学生寻找同伴、学习交流与合作的地方；它是学生成长的地方。

这个持续了十年的梦想，在于颖学校一点一点变成了现实。

《中国教育报》2021年7月28日第1版

作者:本报记者林焕新储兆生刘琴