皮亚杰认知发展(皮亚杰认知方式)

皮亚杰的认知发展理论是教师考试的常见考点，但很多考生总是不太容易掌握。那么如何才能准确掌握这个知识点呢？在这里，我们来回答你的问题。

皮亚杰是瑞士著名的心理学家和哲学家，是建构主义的代表人物之一。他提出了认知发展理论，并将个体认知发展理论分为四个阶段。

在这四个阶段中，考生首先要记住每个阶段对应的年龄，然后重点了解每个记忆阶段的特点。

(1)知觉运动阶段

对应年龄:(0-2岁)，大致在婴儿期。

特点:

①以手抓、口吸为认识世界的主要手段。在这个阶段，儿童获取外界信息的方式主要依靠探索感觉与运动的关系来形成一些低级的行为模式，其中以手抓、嘴吸为主要手段。比如你仔细观察这个阶段的孩子，你会发现他们会用手抓住看到的任何东西，一旦抓到就立刻放进嘴里。

(2)逐渐获得了永恒的对象(所谓永恒的对象，就是事物永远存在)。皮亚杰通过一个实验发现，儿童大约在9-12个月内获得客体永久性。当他的女儿大约五个月大的时候，他用一块布盖住了他女儿的玩具。他发现女儿没有一些奇怪的情绪，因为她用布盖住了玩具。然后，在女儿9个月大的时候，他又做了同样的实验。此时，女儿的反应与5个月大时有所不同。看到他用白布盖着玩具，女儿选择用手掰开他的手，四处寻找玩具。因此，他得出结论，孩子在9个月后开始获得物体的永久性。

(2)运营前阶段

对应年龄:(2-7岁)，大致在学龄前儿童。

特点:

(1)“万物有灵论”，即孩子认为周围的一切都是有生命的。比如这个时候，孩子自己吃饭，往往会给自己的毛绒玩具喂食，一边喂一边和“他们”说话。

②思维上存在“自我中心”，即用自己的经历去评论别人的经历，以为自己看到的就是别人看到的。也就是说，这个时候的孩子认为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。在这里，皮亚杰做了一个著名的“三座山实验”，通过这个实验证明了在预计算阶段的儿童认为别人眼中的世界和自己眼中的世界是一样的。此外，这个阶段的孩子在语言上也存在“自我中心”。具体体现为重复、独白、集体独白。其中，重复就是反复说一个词或者一句话。比如他们会一直说“爸爸”“爸爸”“我要一只狗”“我要一只狗”等等；独白就是自言自语或者自言自语。集体独白是指孩子看似在一个群体中交流，实际上是在谈论自己，并不是在交流。最常见的就是你去幼儿园接孩子的时候，他们都聊的很热闹，但是你问他们在聊什么，他们会告诉你没什么好聊的。

③思维的不可逆性。这时候孩子此刻可以思考，反过来就不行了。最常见的例子就是当你问他:“小明是你哥哥吗？”他们会回答:“是的”。但如果你再问他“你哥哥有弟弟吗？”他们不知道如何回答。

④儿童只有获得了物体的永恒概念，才能准确地把握事物的永恒概念。他做了一个量杯实验。起初，他将相同体积的水倒入两个相同的杯子中。然后，他将其中一个杯子倒入一个更薄更长的量杯中，并让孩子们判断哪个杯子的水更多。这时，孩子们认为更薄的量杯有更多的水。生活中，最常见的例子就是你把一个苹果分成四瓣，一个完整的苹果。让这个阶段的孩子自己判断哪个多。这个阶段的孩子会认同四瓣苹果比较多。

(3)具体操作阶段

对应年龄:(7-11岁)，大致在小学。

特点:

①得到长度、体积、重量、面积守恒。这时候，孩子们，你们就把之前的量杯实验呈现给他们。他们已经可以清楚地知道两个量杯里的水是一样的。也就是说，守恒的概念不是在前期操作阶段得到的，而是在这个阶段全部得到的。

②可以从具体事物获得的表象进行逻辑思维，形象思维开始形成，但还不能进行抽象思维。

③原则和规则我已经能看懂了，但只能死板地遵守规则，不敢改变。

④思维的可逆性。这个时候，孩子不仅可以思考，还可以逆向思考。其中，去中心化是儿童在具体操作阶段思维成熟的最大特点。比如这个时候你问这个时候的孩子“小明是你哥哥吗？”他们会回答:“是的”。你又问他:“你哥哥有弟弟吗？”此时，他们会回答:“那是我。”

(4)正式运营阶段

对应年龄:(11-16岁)，大致在中学阶段。

特点:

①思维已经超越了对可感知事物的依赖，进入了形式运算阶段。

②推理能力可以提高，可以从不同方面思考抽象的本质。

③思维是以命题的形式进行的，可以找到命题之间的关系。

④思维接近成人的发展水平。

皮亚杰的认知发展理论