枯叶蝶图片(枯叶蝶图片简笔画)

让“探索”成为孩子的玩伴。

杨文娟村镇中原村幼儿园

《指南》指出:“儿童科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步探究能力。大人要善于发现和保护孩子的好奇心，充分利用自然的、真实的生活机会，引导孩子学会通过观察、比较、操作、实验来发现、分析和解决问题。帮助幼儿积累经验并运用到新的学习活动中，形成终身学习的态度和能力。”因此，在科学活动中，要注意保护孩子的好奇心，激发孩子的兴趣，鼓励和培养孩子对科学的求知欲和探索精神，真正从孩子的兴趣出发，更有效地开展科学教育活动，培养孩子的科学探索能力，发展孩子的智力。

一、营造平等和谐的班级交流氛围，让孩子去发现，去探索。

《纲要》指出:儿童科学教育是一种科学启蒙教育，重在激发儿童的意识兴趣和探索欲望。营造平等和谐的班级交流氛围，有利于激发和保持幼儿参与科学活动的兴趣和热情。心理学家罗杰斯认为，心理安全和自由是促进创造能力发展的两个主要条件。在心理安全自由的环境中，孩子的心情是轻松愉快的，没有压抑感。他们在与周围环境的不断互动中，容易形成创造意识，有助于儿童创造自我，实现自我。

首先，老师要主动善待孩子，成为孩子可靠的交流伙伴。摸摸孩子的头，放下姿势，认真听孩子说话。让孩子多创造心理机会，积极参与孩子的讨论和交流，建立民主平等的师生伙伴关系，给孩子安全感，安心与老师交流，没有压力。

其次，要多创造机会，积极参与孩子的讨论和交流，耐心倾听并积极回答孩子的问题，注意自己的言行，不随意评价孩子的是非，积极鼓励孩子大胆探索。

再次，给孩子犯错的权利，允许他们“破坏性地”学习。鼓励他们做出不同的言行，尊重每个孩子的观点和兴趣。

第二，善于设计，激发孩子的兴趣，让孩子去探索。

科学始于好奇。小孩子可以说是好奇的、好问的、好探究的。好奇心是孩子学习的动力和驱动力，是孩子探索科学的奥秘，是未来创造的种子。我们在组织科学活动时，不能盲目随意，要开动脑筋，善于设计，激发孩子的探索兴趣。

1.要善于抓住孩子的心理特点，从孩子感兴趣的话题入手。比如在“有趣的尾巴”教学的活动中，讲幼儿喜欢的动物，幼儿突然产生了兴趣，边讲边学习动物的样子。然后又创造了小动物和孩子玩捉迷藏，尾巴藏在里面露在外面，自然就把孩子的兴趣转移到了对动物尾巴的关注上。

2.深入分析孩子的学习情况，因材施教，选择合适的教学方法。孩子在不同班级的学习是有一些差异的。在组织科学活动时，要认真研究儿童，根据他们的实际发展和班级活动设施的现有条件，组织适当的活动。当遇到一些教学活动，比如孩子的实际能力水平达不到或者现有设施水平无法完成时，我们的设计要立足现实，进行适当的改变，才能达到理想的教育效果。

第三，教孩子如何探索，让孩子去探索。

“授人以鱼不如授人以渔”。纲要还指出，儿童科学教育是一种科学启蒙教育，重在激发儿童的意识兴趣和探索欲望，帮助儿童学会运用观察、比较、分析、推理等方法开展探索活动。所以在组织科学活动时，要注意教给孩子一些初步的科学探索方法。

1.让孩子仔细观察。

现代心理学认为，观察是人们发现和获取知识、认识世界的重要环节，也是人们智力活动的重要组成部分。怀疑，有趣的开始。儿童通过观察有趣和可疑的现象和事物，对世界充满好奇、好奇和活跃。

比如在组织一次大型的科学活动“动物的保护色”时，你展示了一张枯叶蝴蝶的图片，问孩子你在图片中发现了什么？孩子看了看说:“一片枯叶”。很明显，孩子没有学会仔细观察，然后我说:“是的，它看起来确实像一片枯叶，但如果你仔细观察，你会发现新的东西。”通过仔细观察，孩子们发现了触须，一个像头一样的东西。一些孩子认为那不是一片叶子，而是一种像蝴蝶一样的小动物。我马上告诉孩子，这确实是一种看起来像枯叶的昆虫。它被称为枯叶蝴蝶。同时告诉孩子要学会仔细观察，这样才能有新的发现。

2.让孩子学会录音。

幼儿期的孩子没有基本的写作能力，孩子就不会录音？其实不是，指南中指出:“通过拍照、画图，引导幼儿保持和积累有趣的探索和发现。”比如，笔者在组织“月亮的变化”大型科普活动时，为了让孩子们对月亮的变化有一定的感性体验，在活动前一个月，我给每个孩子发了一张张月亮变化记录表，鼓励孩子们用画画的方式记录下自己看到的月亮。孩子们对此非常感兴趣，唱片非常真实。他们因为天气因素看不到月亮的日子也被标上了天气符号。再比如，在引导孩子观察植物生长的时候，我们可以在花盆里放一把尺子，每隔一周让孩子在尺子上画线，记录植物的生长情况。

3.让幼儿大胆猜测。

牛顿有一句名言:“没有猜想，就不会有伟大的发明和发现。”引导孩子大胆猜测，有助于开阔视野，活跃思维，培养创新意识，提高知识和智力。同时，当孩子发现自己的猜测与事实基本相符时，就会获得积极的情感体验，以更大的热情投入到新的探索活动中。所以我们的科学活动不能直奔主题，急于揭示结果。要积极引导孩子大胆猜测，“你觉得接下来会发生什么？”“你觉得为什么会这样？”“你为什么这么想？”让孩子学会做出有根据的猜测，发展孩子的综合能力。

第四，注意活动的拓展，争取家长的支持，让孩子经常探索。

作为教师，要树立“一日活动即全部课程”的大教育理念，将集体教学活动与幼儿的生活、游戏活动紧密联系起来，让幼儿充分展示自我，发展自我，丰富社会经验。在活动区，孩子要有充足的操作时间。在活动中，我不直接指导。而是强调让孩子通过与材料的直接互动来发现、思考和解决各种问题，重视孩子解决问题能力和创造力的培养。

根据指南，家庭是幼儿园的重要伙伴。孩子们和父母在一起的时间远远多于和老师在一起的时间。孩子在父母面前最放松，父母应该是他们最信任的交流伙伴。所以，要想让孩子的科学探究能力得到跨越式的发展，仅仅依靠教师单方面的力量是不够的。作为教师，他们应该积极向幼儿家长宣传科学的教育知识，全方位地教育孩子。

综上所述，幼儿期是人生发展的重要阶段，处于创造和发展的关键时期。培养和发展儿童的科学探究能力是我们的主要目标之一。要善于捕捉教育机会，让孩子实际参与探究活动，通过多种方式和形式培养孩子的科学探究能力，让探究伴随孩子的成长，敢于探究、想探究、会探究、经常探究，与孩子一起体验科学探究的乐趣和成功的快乐，为孩子的成长打下良好的基础。

主办单位:泾川县教育局

编辑:教研室