以一当什么(是什么求什么的四字成语)

“文学学习是大师，做大师是光荣的。”《韩非子五误》里说，做明师是个人最好的事。大师班学生的成长之路，就是与大师越走越近的路。经历了两次地球大师老师的授课，看着他们从一个普通的师范生成长为一个有教育理想的准老师，我惊叹于每一寸都发生的变化。

曾经看过这样一句话:坚持一厘米的改变，就是从能改变的地方开始，一厘米一厘米的努力，积少成多才能产生更多更大的改变。让变化瞬间发生，比如竹子拔节，比如蜗牛爬坡，哪怕只有一厘米…

这种改变不是简单的重复，而是需要教育信念的引导、扎实基本功的积累、阅读习惯的养成和自我反思的升华。从选拔阶段开始，迪达大师班就要求学生具有坚定的教育信念、扎实的教育教学基本功和阅读能力。只有通过考试，他们才能成为迪达大师班的学生。之后，从专业认知、学生认知、自我认知三个维度，从认知、体验、实践、反思四个层面，以“技术思维”和“有思想的技术”为指导原则，突出“理念+操作+体验”，强调实操、实战、实效，通过做中学，践行“知行合一”的理念。

在引领教育信仰方面，迪达大师班视教育家陶行知为精神偶像，学生上课读的第一本书是《陶行知传》，从而全面了解陶行知先生的一生，潜心学习“教、做、教、学、做、生活在一起”的教育理念；启迪学生树立“做一辈子好老师”的使命感，延续行知教育之光，将其变成有意义的光，点亮孩子成长的“心灯”，温暖课堂上的每一个孩子。我喜欢是因为我爱它；我相信是因为我看到了。它不是信念空里的浮云，它存在于每个学生的心里。

在扎实基本功的积累方面，学生每天做到“七个一”，每天早上背诵一次，每天写日记，每天写黑板，每天写简笔画，每天打一局，每天做体育锻炼。每周做“两件事”，每周一起看一部教育片，每两周通读一本教育名著。坚持日常展示、自评互评、导师抽查与个别指导相结合，构建“自主合作、共同成长”的班级文化。正如学生梁雅敏所说，“从我坐在教室的第一秒开始，我就感受到了与普通班级不同的氛围。这里有志同道合的同学，导师说的每一句话后都有思想的碰撞，每一刻都有心灵的交流”。

在养成阅读习惯方面，学生坚持每天阅读，每周分享，争做阅读活动的分享者，阅读心中的书，传播思想。尤其是疫情期间，同学们自发在小组微信群阅读分享书籍，向班级微信群推荐优秀分享作品进行分享，邀请导师参加书籍分享会。学生也用语音、视频、PPT等。分享阅读的收获和经验。导师认真听讲，点评，给出建议。通过大量的阅读，他们找到了影响自己人生成长的“根本”书籍。每个人都有10本陪伴一生的书。

在自我反省、自我提升方面，学生每天都要经历暮年。在一天结束时，他们回顾最闪亮的时刻，回顾一天所学的内容，选择学习的重点并形成自己的日记，在第二天上课前与同学分享。暮光是外在收获的内化，是对所学的记录，是对知识的独立思考。通过对教育的不断思考，学生逐渐形成自己的教学理念和风格。

地球大师班的学生每天都在做着平凡的事情，但每天的收获却不平凡。他们立志当老师，喜欢和孩子交往；他们倡导终身学习，把学习学生作为最重要的课程；他们以爱为最高的师德，用读书构筑自己的精神世界。他们仰望星空空，脚踏实地，志存高远，走正道，做教育的梦想家。

(作者是洛阳师范学院教务处教师)

《中国教师报》2020年7月15日第11版

作者:许