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在持续两个多月的香港乱局中，不少香港年轻人成为蒙面“黑衣人”，到处犯下暴行和破坏行为，叫嚣“投机倒把”(粤语意为“同归于尽”)。让人义愤填膺、痛心疾首，也值得人们对“暴力”和“混乱”背后的香港教育“成因”进行深刻的警惕和反思。

据《大公报》报道，8月25日，在香港荃湾葵青的暴力示威中，警方拘捕了36人，年龄最小的只有12岁。根据香港警方的数据，自6月以来，至少有五名16岁以下的学生在一系列暴力示威中被捕。

本该无辜的学生冲到了暴力集会的第一线；原本阳光少年，却处处狰狞，侮辱国旗，袭警...这让人不禁要问，香港的年轻人怎么了？

8月25日香港暴力示威中的年轻人

《大公报》8月17日发表社论指出，香港“有病”，首先是教育“有病”。有的老师不像老师，是误导；有些学生不像学生，聚集在街头，无法无天。

让我们回到源头，看看香港的教育到底怎么了。

殖民教育的阴影

众所周知，回归前，香港有超过100年的英国殖民历史。起初，英国并不“关心”香港，对教育采取自由放任的态度。

1949年新中国成立后，英国政府改变了对香港的政策。为了加强英国在香港的影响力，港英政府开始按照英国的“人民教育”模式培养中国学生，并在教学中推广英语作为主导语言。

上世纪70年代，香港开始实行中小学免费教育。学校课程由当时教育署辅导视学处的督学和经验丰富的老师编写，主要参考和依据英国苏格兰的各科。

1962香港幼稚园

值得注意的是，当时港英政府为了方便管治，拒绝将可能形成国家认同、唤起民族感情的内容纳入香港的历史课程。

1971年9月30日，港英政府出台《教育条例》，明确规定师生在校内严禁使用“祖国”“民族”“国籍”等词语， 同时回避中国历史尤其是中国近代史，美化英国统治历史，强调英国制度和文化的优越性等。

1997年回归后，香港在“一国两制”的前提下仍然享有很大的自由，这种自由也体现在教育上。教材和教学体系以英语为主，殖民教育的方式没有得到根本改变。

让我们看看香港目前的教育制度:

管理体制:香港的学校由办学组织管理，每个学校对学生、教师、教育政策都有自主权。香港的中小学可分为四类:官立学校、直资学校、资助学校和私立学校。不过，官立学校为数不多，教育署只负责分配资源和监察学校的工作。

政府学校:完全由政府经营和管理的学校；

补助学校:由各种志愿组织赞助的学校，如教会、社会组织、同乡会等。，并由政府资助；

直资学校:由法团校董会/法团校董会自行管理，按学校合格学生人数享受政府资助，但仍可收取学费；

民办学校:民办学校按相关规定组织，经费基本自筹。

有四种学校，四种管理制度。学生可以根据自己的经济情况和条件进行入学。

学制:

香港的学校主要采用英国学制。学生就读的是五年制中学，没有正式的初中和高中(但教学大纲上仍有中一至中三、中四至中五两个阶段)。中学毕业后，他们学习两年的预科课程，然后申请三年制大学。

直到2007年9月，香港才开始实行新的“334”学制:初中三年，高中三年，大学四年。这终于和大陆学制接轨了。

课本:在香港，课本没有统一的规定。至于图书印刷商，只要有相关的印刷许可证就可以了。各大书商会根据教育局指导的“适用书目清单”印刷不同类型的教材。学校会设定要购买的图书名称，学生自己购买教材。

不同版本的教科书

教学语言:

香港是“两文三语”教学，即书面语是中英双语，口语是英语、粤语和普通话。

语文与历史教育的“隔断”

由于长期的殖民统治，香港的华文教育一直处于弱势地位，即使在主权回归中国后也是如此。

1997年9月，香港特区政府发出《中学教学语言指引》，规定公立中学必须在1998年新学年实施母语教学。随后，以中文为教学语言的中学越来越多。

目前，香港有500多所中学，但仍有100多所中学采用英语教学，也称为“英中”。

香港拔萃男书院书目表

“英语中学”使用所有英语课本和所有英语教材，但中国语文、历史和其他相关科目除外，这些科目以粤语或普通话教授。

从一些数据可以看出，学习成绩比较好的学生，大多集中在英语中学。

(1级是小学毕业分数较高的学生)

在中文授课的班级里，大部分老师也以粤语为主要教学语言。根据教育局对HKCEE中文作文分数的统计，本港中学生的整体中文水平仍不理想。

翻看一些香港学生的作文，经常会发现大量粤语风格的口语词。比如“迟到一会儿”写成“迟到一会儿”，“没耐心”写成“没耐心”，“小哥哥”用的是“小家子气”之类很香港的文笔。

香港的华人环境也不好。一些地方媒体报纸对句型和句子流畅性的要求比内地低很多。学生很难从日常阅读的报刊上读到规范的汉语。

普通话教育的缺失，造成了香港与内地语言文化的某种“隔断”。在历史教育中，这种“分割”更加明显。

2016年底，有媒体进行了一项调查，考察香港中学历史教育的现状。其中，80所香港中学的300多名学生中，只有27%的人能准确回答“新中国什么时候成立”这个问题的“1949年”。

尴尬的现状，为何至今？

在香港，历史分为两个独立的学科，一个是“中国史”，研究中国从古代到近代的历史；另一个是“历史”，主要研究世界史。这种模式是在1960年左右建立的。

20世纪70年代，我国将历史课程设置为初中阶段的公共核心课程，是义务教育阶段的必修课。

但1993年，随着香港教育改革，中国历史成为选修课，地位逐渐下降。

香港回归后，是教育界重新重视中国历史教育，强化国家认同的大好机会。然而，随后的教育改革却走向了反面。

根据教育改革的规定，中国史被列为“个人、社会和人文教育”，这使得中国史不再是一门必须“单独科目”的课程。而且，由于没有具体的科目和课程，有权自行制定课程的学校并没有系统、全面、独立地教授历史知识，这进一步削弱了历史教育。

香港历史博物馆展览

2016年的数据显示，12%的香港中学在初中阶段没有独立的中国历史课程。而分科的学校，有的砍掉了原来的“一周两节课”，有的把“三年课时减为一年”。

中国的高中历史课面临着更加严峻的形势。在过去，大约有30%的香港高中生选修中国历史。但2009年课改后，必修科目中增加了通识教育，新课标的中国历史考试难度加大，因此选择该科目的学生比例下降到只有10%。

直到2018-2019年，在郑月娥(Carrie Lam Cheng Yuet-ngor)的推动下，香港规定所有初中都要把中国历史作为独立的必修课。

7月21日，香港示威者冲进中联办，侮辱国徽，并涂写“支那”。

著名历史学家钱穆说:“如果一个人希望他的人民热爱这个国家，他首先必须让他的人民对这个国家过去的历史有深刻的了解。”

中国历史教育的长期弱化，使得香港年轻人缺乏正确的历史观和国家、民族认同感。从某种意义上说，正是历史认知的巨大缺失，给了“港独”滋生的环境。

通识教育沦为“政治洗脑”

2009年，通识教育被引入香港高中，2012年成为港版“高考”(DSE)的核心科目。

普通教育有三个类别:自我和个人成长、社会和文化、科学、技术和环境，以及六个次级单位:

通识教育的初衷是好的，让学生早点接触社会知识，培养学生的独立思考和批判性思维。

然而，在实施的过程中，这门课程完全偏离了。

首先，由于没有教材提交制度，通识教育课程没有统一的教材。虽然教育部门给出了教学大纲，但只要教材内容符合教学大纲的要求，实际教学内容是不会考核的。

从家长和网友曝光的通识课本来看，《今日香港》和《现代中国》两本通识课本充斥着抹黑中国、宣扬西方价值观、鼓吹“占中”等内容。

(来源:微信官方账号罗宾大叔)

且看通识教育教材如何颠倒黑白:

香港回归祖国后，“一国两制”落地生根。通识教育课本不提香港在“一国两制”下的成就。相反，他们引用“律师”和“市民”的意见，歪曲香港实际的政治、司法和社会情况。他们批判质疑“一国两制”，甚至以“两制”打压“一国”，让年轻人很难养成正确的国家观念。

对内陆发展的负面评价

挑起香港和内地的矛盾

提倡示威游行

其次，通识教育教师的要求很低，只需要接受35 -100小时的培训即可。

在这样的情况下，通识教育教师的素质参差不齐，很多教师甚至存在主观政治立场。

2013年，非法“占中”提出后不久，就有教师炮制“占中”通识教育“教材”。更可笑的是，非法占中运动的发起者之一戴耀廷充当顾问，检查教科书。这本该是教学生懂事、走正道的教科书，却被别有用心的人搞成“占中行动指南”，进行赤裸裸的单边政治宣传。(详情请点击→看完香港学生通识教材，你吓出一身冷汗！)教协，教恶？

不仅仅是课本，教育者也有问题。

由香港大、中、小学、幼儿园教师组成的“香港教育专业人员协会”(以下简称“教协”)，是香港最大的单一工会，也是参与会员最多的组织。然而，其领导组织长期以来一直由反对势力主导。

“教育会”官网截图。“教师协会”将以医疗服务等福利吸引教师加入。(注意右边官网发布的“新闻稿”)

2016年8月，教协负责人叶建源公开表示支持中学生在校园宣扬“港独”。

今年8月中旬，“教协”还主动发起示威，煽动学界在维多利亚公园示威，“强烈表达”政治诉求。“教协”总干事张瑞辉甚至纵容混乱的香港团体煽动学生罢课，称“他们有表达政见的权利”“老师应该让他们实践”，甚至鼓励老师在学校搞冲突。

香港市民团体在教育会外抗议(大公报文慧全媒体)

7月底，香港神道学院校长助理戴建辉以“艾尔文·泰”的网名在社交媒体上发表帖子，诅咒香港警察的孩子:“警察的孩子如果不满七岁，就活不到七岁；警察子女七岁以上，20岁前死亡。

据《大公报》报道，戴建辉上世纪90年代毕业于香港大学历史系，在资助中学教授世界史和通科近20年。

曾担任普通教育教师协会主席的中学教师赖德忠被发现使用“黑警死全家”的标语作为其社交媒体个人页面照片。

为什么这么“不道德”的人配当老师？

香港的国民教育需要真正的“回归”

香港回归中国已经22年了，但有些人的心并没有随着主权的移交而完全回归。近年来，激进的分裂思想滋生。

从2014年的“非法占中”到今年6月开始的“反修法”风暴，可以看出参与者的年轻化非常明显。这些涉世未深，本应安心读书的年轻人，却深陷暴力冲突，成为反叛香港和中国的“狂热分子”。

香港的基础教育难辞其咎。特别是回归以来爱国主义教育的缺失，境外和本地“黄老师”(反对派教师)的策动，反华势力对青少年的洗脑教育等原因，导致香港青少年缺乏国家认同和爱国主义精神。

是时候系统地把通识教育和国情教育理顺了。

只有引导学生树立正确的国家观念和国家认同，才能彻底斩断“港独”伸向青年群体的黑手。

(CHINADAILYWX综合报道)

本文原载于中国日报“世界观”微信微信官方账号)

来源:中国日报网