伤仲永的意思(伤仲永译文简短)

梳理和应用

作者和背景

王安石(1021-1086)，字，半山区人，封为景公。临川(今江西省东乡县上池村人)，北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有《王临川集》、《临川集集解》等。清二年(1042年)进士，后为宰相。他主张改革，主张变法，史称“王安石变法”。但由于保守派的强烈反对，他遭到了两次迫害。晚年封为景公，谥号“文”。

这是一篇古代散文。是散文的一种，意思是随手做笔记，有一点克制。中国古代杂文往往用一件事来表达作者的感情或阐明某种观点。小品的特点是:形式多样，短小活泼，意境隽永，值得玩味。

知识积累

关键实词

1.伤:悲伤，叹息。

2.金溪:地名，今江西省金溪县。

3.人:人。

4.李(√):属于。

5.年份:岁。

6.不:不，没有。

7.知识:知识。

8.书籍:书写工具，如笔、墨、纸、砚台等。

9.Tiw (tí):放声大哭。

10.问:问一问。

1.不满:我对此感到(惊讶)。

12.附近:附近。这里指的是邻居。

13.还有:这里。

14.给自己起名字:写下自己的名字。

15.与同一个部落的人友好相处。收集，聚集，联合。

16.意思:主要思想和内容。

17.传输:传输。

18.立即:立即完成。

19.文采与理性。

20.是的:值得。

21.手表:手表。

22.人:的位置(方面)...

23.彝(y)人:来自同一个县的人。

24.乞(qǐ):求，就是花钱请钟勇写诗。

25.环(yè):逛逛。

26.明道:宋仁宗(赵真)年号(1032-1033)。

27.出发地:以下。

28.祖宗:这里指王安石亡父。

29.还有:退货。

30.称重(chèn):相当。

31.敏(mǐn)然:消失了。原始的特征完全消失了。

32.太子:王安石自名。

33.吴彤:通达是聪明的。

34.受罪:忍。

35.冼:打败，超越。

36.有才华的人，有才华的人。

37.不符合:不符合(要求)。

38.比奇:他。

39.是:是。

40.已经:停了。

关键功能词

1.味道:曾经。

2.突然:突然。

3.那就是，马上，马上。

4.还有:还有。

5.一:全部。

6.自然:从此。

7.两个都是。

8.略:逐渐。

9.拿:介词，用。

10.易:语气词。

11.卒(zú):终于。

12.而且:还是。

13.福(fú):一个没有实际意义的词，强调疑问语气。

14.固:本来。

虚假的话

“拉”通过“爬”，拉，引。(天拉钟永焕去一趟市里的人)

古今不同的意思

1.是

古义:代词，这个，这个。(自然是指一首诗的创作)

金易:判断动词。

2.或者

顾毅:对，有些人。(或者讨钱)

锦衣:也许，或者。

3.艺术和科学

古义:文采与理。(文理科都让人印象深刻)

金易:是指文章内容或句子的组织。

4.轻微地

顾毅:逐渐。(一个小客人是他爸爸)

锦衣:稍微。

5.人人

古义:普通人。(没人知道)

锦衣:很多人，大家。

一词多义

1.因为

名词，自我。(并为自己取名)

介词，从。(自然是指诗歌创作/扬州归来)

闻闻

动词，听力和口语。(听了很久了)

名词，名气。(不能叫过去的味道)

3.它的

代词，这个。(他的诗的意思是养父母和家庭)

代词，他的。(一个小客人是他爸爸)

4.跑

代词，所以，这种情况。(父亲从中受益)

形容词结尾，的出现...(没人知道)

5.为

动词，as。(他的诗的意思是养父母和家庭)

动词，写。

6.关于

代词，it，指的是书。(突然为之哭泣)

代词“他”指的是。(借而近之)

代词，这件事，指的是方仲永的父亲“不要搞学问”和“把人围在城里”。(听了很久了)

结构助词，可以。(不能叫过去的味道)

语气助词，不翻译。(所有人的棋子)

7 .于

介词，到达。(玉环·任意)

介词，在。(叔叔家见)

介词，bi。(擅长天赋很远)

介词，“被”和引导动作的对象。(吃亏的人别人不会得到)

词类的灵活运用

1.名词作为动词

客人:以客为尊，以礼相待(一个小客人是他的父亲)

里昂:我想...是盈利的。(父亲从中受益)

2.形容词作为动词

对...感到惊讶...(城里人很奇怪)

外星人:对...感到惊讶...(父亲心不在焉)

伤害:悲伤，怜悯。(尚)据

3.名词作状语

日:每天。(天拉钟永焕去一趟市里的人)

关键句型

1.判决判决

晋西，耿。

2.倒装句

回到扬州(正确的语序是“从扬州回来”，从扬州回家。)

3.省略句

(1)不使学(省略了“使”的宾语，即“不使其学”，不让钟勇学。)

(2)作诗(省略了“凌”的宾语，所以应该是“作诗”，“齐”指的是。)

(3)也是扬州人(省略主语，《也是扬州人》中省略了主语“我”，可以加上“我还是扬州人”。)

(4)受之日(省略介词，即“受之日”，意为从天而得或上天所赐。)

考试分析

(2015年四川成都中考)阅读下面的文言文，完成下面的试题。

仲永的遗憾

晋西，耿。永生五年，从来不懂书和工具，突然哭着要。父亲不一样，就借他，就是写四首诗，叫自己名字。他的诗写的是养父母和家庭，是家乡一个秀才传下来的。指的是诗歌的创作，文理相当。城里人都怪怪的，一个小客人就是他们的爹，还是讨钱的。而我父亲，却试图说服钟永焕去关注城里人，而不是去读书。

我听了很久了。明道，从祖上回国，在舅舅家，十二三岁。写诗不能称之为往事的味道。七年后，自扬州，回叔家问如何。”说，“大家都迷路了。\

太子:钟永志开悟，他有福了。从有才到有才，路途遥远。如果你是所有人的棋子，你就不会受其他人的影响。他受的日子也是这样，所以他是德，不受影响的人，百姓；今夫不受日，不受日者，只能为民。

1.下列说法中关于红色词语的错误解释是()

A.李实·李庚:它属于

B.父亲的好处也是有益的:他认为...是有益的。

C.日常拉钟永焕在市内的拉:“爬”，拉，引。

D.不能说以前听过的:赞

2.下列语句中的红色单词与()具有相同的含义和用法

A.它的艺术和科学都令人印象深刻。

但是这就意味着真的没有好马吗

B.或者讨钱。

用刀砍狼的头

C.有才之路漫漫。

能够诋毁市场。

D.给大家当了

你想见将军吗？

3.在理解和分析文章时，下列错误之一是()

A.这篇文章讲述了“神童”方仲永的故事，他在童年时就有天赋，最终“失去了所有人”，揭示了后天教育对人的成功的重要性。

B.全文的叙述比较简单，比如第二段的一个“闻”、“见”、“问”。几句话解释了方仲永人才变化的几个阶段。

C.善用比较法是这篇文章的一大特色。全文主要通过对“有才能的人”和“人”的比较，突出了“不被接受的人”的严重后果。

D.在叙事中，作者流露出对方仲永才华衰退的悲伤和惋惜，进而进行了点明道理，向世人提出了警示和警示。

4.将下列句子翻译成现代汉语。

①父差，借近之。

(2)钟永志的觉悟，接受之日。

分析:1。本题考查文言文实词的意义。说:挺，符合。做这类题目时，要结合整个句子的内容来判断单词的意思。答案是d。

2.这个问题考察的是文言文词语的意思。答案是B，B是介词，带。一个代词，而不是钟勇写的诗；语气助词，不要，表示推测。c副词，bi；介词，在。d主谓之间，取消句子独立性，不翻译；代词，他。这样的题目应该在上下文中理解。

3.此题考查对文章内容的理解和分析。答案是C .选项C“全文主要是通过‘有才能的人’和‘所有人’的比较”是错误的。做题的时候，要联系上下文理解。

4.这个问题考察的是文言文句子的翻译。翻译时要翻译“差异”、“和谐”、“理解”、“接受”，注意补上(1)中缺失的部分。直译，句子理解。(1)父亲对此感到惊讶，向邻居家借了(书和工具)给他。(2)钟勇的理解和智慧是从天上来的。

解释课文

理解主题

本文以天赋异禀却最终“消失”的方仲永为例，说明人的天赋取决于后天的教育和培养。即使是天赋很高的人，如果不接受教育也会变得平庸无能，由此可见后天教育对成功的重要性。

阐明结构

写作特点

1.对比鲜明。

作者先写钟勇年轻时很有天赋，后写他变得平庸，前后对比，既让人对他不幸的结局感到警醒和惋惜，又对“不让学生学”的错误做法表现出否定和批判的态度，有力地突出了文章的主旨。

2.用事情来推理，阐明自己的观点。

这篇文章是以散文的形式写的，其中借用者钟勇从一个天才神童变成一个普通人来说明作者的观点。叙事部分重点论述了方仲永才情变化的两三个阶段:童年诗歌表现出非凡的才华和天赋；12、13岁的时候，已经不能像以前那么好了；成年前你不能消失。这部分叙述是下文论述的基础，澄清真相的部分是全文的核心。强调努力学习和后天接受教育对成功的重要作用。

3.语言准确生动。

在记叙文部分，只用了150多字完整地描述了方仲永从五岁到二十岁的变化过程，而在讨论部分，只有70多字。文中的每一个字每一句都有其确切的表达功能，而不是可有可无的。比如钟勇，他年轻时写作，写了“乌鸦”二字，形象地描写了方仲永儿童求书的情态；“胡”、“吉”、“李”三个副词，让一个天赋异禀、思维敏捷的神童形象跃然纸上。文章中那句“吾父之益，不亚于己，每日竭力劝钟勇在城，却不愿学”极为凝练，道出了钟勇才华衰退，人才流失的原因。“李”一词描述了父亲贪婪而短视的性格，“欢颜”则概括了父亲谋财害命的可鄙行为。“不要搞学习”这个词就更对了，批评父亲的错误做法，暗示钟勇“失去所有人”的必然结果。这些话既生动又贴切，寥寥数语就把人物的心境和心理表露无遗。文末讨论部分简洁深刻，推理严谨。

抓住重点

1.作者写这篇文章只是为了表达对方仲永“缺人”的遗憾吗？如果不是，你认为作者写这篇文章的真正目的是什么？

作者写这篇文章，不仅是为了对方仲永的“众人之无知”表示深深的惋惜，也是为了通过吸取方仲永的惨痛教训，来说明人的天赋与后天学习的关系，以警示人们必须重视和加强后天学习。

2.为什么这篇文章详细描述了第一次见到方仲永时的情形？

在叙述的第一段，文章详细描述了钟勇的才华初露端倪时的情形。首先，他极力渲染方仲永童年时期的才华，说明“钟勇一般的悟性”是带有先天因素的“接受之日”，与后来的“对他人的无知”形成鲜明对比。第二，钟勇虽然天赋异禀，但他写道“其父从中获益，每日竭力劝服钟勇城中之人，故不读书”，说明钟勇虽然天赋异禀，却未能接受正常的后天教育，最终才华尽失。作者从这两个方面启发人们深入思考方仲永人才流失的原因，强调后天教育和培训对人才发展的重要性。

3.“久闻”这句话在这篇文章的叙述中有什么作用？

本文的叙述部分采用了视听的方式。第一段是“听”，第二段是“看”，然后是“听”，然后写方仲永变化的三个阶段。“久闻其名”这句话在这个过程中起到了过渡的作用。这句话中的“知”字，指的是钟勇的才华刚出现时的情况；“闻”与“久”二字，表示作者远离故土已久，仅从传闻中得知。这样，以后说“看见”就很自然了。

4.如何知道作者所阐述的「受领日」与「受领人」的关系？

作者所说的“接天”指的是人的良好先天条件，即天赋和才能；“受者”是指后天的学习和教育。笔者认为，两者之中，后者更重要，即后天教育对一个人的成功至关重要。即使是天赋很高的人，如果不接受教育和训练，也会变得平庸无能。