温岭教育信息网(浙江省温岭市教育局官网)

新世纪的第一缕曙光温岭崛起在东海之滨，经济建设发展迅速，成为全国百强县(市)、明星县(市)。以建设现代化教育名城为目标，温岭教育高质量发展全速推进，荣获“浙江省教育强市”称号。教育的发展为温岭师范教育标新立异、独具特色、拔尖创新、现代化发展提供了无限生机。

温岭师范学院肩负着为全市中小学(幼儿园)培训11000余名教师和校长的重任，每年完成约300期(次)培训；培训总量约80万学分。几年来，学院秉承“知行合一，止于至善”的校训，坚持重实际、重实用、求实效的策略，创造性地构建了“六航实训”体系。2020年1月，浙江省教师干部现场培训会在温岭召开，普及了这一制度。实现了“千名能力教师、千名骨干教师、百名名师、十大名师”的教师培训目标，省级教师培训平台所有培训项目平均满意率达到99%以上。2019年7月，《浙江教育报》刊登了温岭教师培训的创新实践。正如浙江省教育厅教师事务处负责人所说:温岭凝练了教师培训的运营策略，培养了十项培训技能。

第一个优点——概念指挥官

同舟共济:把培训作为一个生态系统，教育行政部门、培训机构、基层学校、校长、学员、培训师、基地学校、社区力量、后勤保障部门等。共同努力实现培训目标的一致性、培训管理的生态化和培训绩效的高效化。

服务型:以“教师对美丽培训的向往”为服务目标，开展“六航惠师”特色品牌活动，建立培训前调研、培训中强化培训、培训后跟进的全程培训服务体系；开展每位学员进十所学校、访十位老师、知十个人需求、解十个人疑惑、暖十个人心的“五个十”活动，变被动服务为主动服务。

第二个优点——精心规划

选课规划:每学期学院召开培训选课指导会，各培训团队科学精准指导全市近300所学校自主选课并审核。每个学校按照每个教师5年周期完成360学分的要求，每学期计划10%-11%的教师参加培训；教师自主选课，学校统筹考试，学院招生建班。老师有选择权，学校有决定权。

课程安排规划:严格控制培训课程数量在50人以内；根据培训班和培训天数，每个培训团队平均分布在每个星期，保证在一周内的某段学习中不设重叠班；无课堂教学实践活动的培训原则上应在周日或寒暑假进行；尽量减少工作和学习的矛盾。

第三个优点——需求控制

专题调研:学院每学期发布一线教师培训需求专题调研报告，准确把握教师专业发展诉求，为下学期培训方案设计提供依据，实现“训其所需，训其所难，解其所惑，兼顾差异，突出优势”。

要求:对基层学校十大培训需求实行两年一次的申报制度，内容包括培训日程安排、培训内容确定、实践活动、理论学习课程、专业技能提升、培训导师遴选、学科教学方向、培训模式建议、培训成果展示、学校发展需求等。根据基层学校需求，调整培养方案顶层设计。

第四个创优项目示范

内部论证:学院成立学术委员会，对下学期开设的所有项目进行综合论证，包括参与人员、项目背景、培养目标、课程体系、培养时长、培养导师、培养模式、预算、条件保障、成果体现等。在论证的基础上，投票决定项目是否提交评委会评审论证。

外部论证:内部论证后，经过“四环三轮”的反复打磨，提交专家组论证。邀请相关部门主要领导、相关部门领导、基层主要负责人、分管校长、主任和一线对口人员(非培训人员)组成专家组。论证过程首先由项目设计者介绍，然后由专家组进行评估和质疑，最后由专家组进行讨论，形成各项目方案的论证意见。

伊斯兰教的五大支柱-史培精密

目标精准:在分学段、分学科的基础上实现分类分层，全力打造“六航”训练。即入职启动培训、全员耐力培训、骨干领航培训、名师远航培训、校本教师归途培训、培训师护航培训。全员终身培训是培训的主体，分为适应层、成熟层、胜任层和风格层。教师在自己确定的层次和类型中选择参加相应的培训，保证层次分类匹配率达到全部。

活动精准化:除常规培训外，同质学校联合培训、薄弱学科特色教师移动工作室培训、薄弱学校特色校长移动工作室培训、有发展潜力的乡村青年教师团体工作坊培训、小学科兼职教师全科培训、基层学校均衡发展培训、退休校长智能进阶培训、特色项目专题培训。

第六个优点——课程优化

优化:对90学分以上的培训项目按不同等级提供理论培训、网络培训和实践培训，实践培训约占50%；实践突出小组活动、课例和课堂、专家带领的学生展示活动。根据不同层次，设定同城培训和城际培训的时长比例。新的教师培训课程包括10%的经验课程、20%的管理课程、30%的技能课程和40%的教学课程。

实施:长期培训项目逐级推进，分步推进；网络培训时间三分之一为通识教育培训，三分之一为学科培训，三分之一为前沿教育理论；实行学习与记录、作业与实践、出勤与请假、作品与成果展示、评比与表彰五项制度。

第七个优点——选择导师

类型:学院根据优先级聘请导师。第一类是我院有相应课程或课题的教师，第二类是其他县市的名师和学科专家学者，第三类是本市的名师和专业人士，第四类是高校学者、非本地特聘教师或知名专家。建立了40多个来自全国各地的导师团队。

资格:学院严格要求讲师的资格与培训课程的水平一致。帆船训练、耐力训练、领航训练、远航训练对教员的最低要求是市级骨干教师、市级名师、地市级名师、特级教师及以上。根据培训班的不同级别，安排不同类型导师的比例；级别越高，外聘导师的比例越高。

第八个优点-组织改革

合作:学院实行团队工作机制，组建了幼儿园教师培训团队、小学教师培训团队、初中教师培训团队、高中及综合培训团队、干部培训团队等五个培训团队，全面实施培训的系统化工作和流程化管理。10余所院校挂靠学院，100余所基地学校挂靠学院，实现基地、培训、高校的深度融合。

治理:根据教育生态学理论，学院全面推进治理体系建设。出版了一本关于治理法规的书。涵盖校规、岗位职责、团队素质提升、学校制度、项目管理、培训实施、质量控制、工作量核定、师资评估、经费核定等近百个学科。，有效发挥全体员工的积极性和创造性。

第九个优点——质量控制

专题考核:课程是培训的核心。每位培训师需要根据指定的项目开发主题和话题。通过专项预测和初步论证，在专项考试前形成完整详细的专项实施培训班教学文稿和课件。专项考核包括“专项文稿”、“现场陈述”、“现场答辩”，聘请专家负责综合考核。

过程监控:实行“三个体系”，即质量监控体系、质量分析体系和质量跟踪体系，实行“两个结合”，即随机与定期检查、单项与综合评价，确保每个培训项目的有效性。每年聘请专家和校长对专项培训的绩效进行调查，分板块形成品控中心年度报告。

第十届优秀团队建设

角色塑造:学院的每一位老师都要成为培训专业人员，都要做成九个成员，分别是需求分析的调查者、课程开发的研究者、项目形成的设计者、培训班的指导者、建筑班的管理者、课程指导的辅导员、培训报告的信息员、专家运输的服务员、培训效果的统计师。

完成情况:按照培训活动的流程，每次培训要完成13件事，分别是项目立项、需求调研、项目方案设计、学术委员会初审通过、专家项目论证通过、四类专家遴选、实践基地落实、项目修改确认、项目上传浙江平台审批、选课指导、教师自主选课、上课组成、培训教学、上课组成与服务、过程指导、成果汇报与满意度。每学期都会引进优秀的培训师，以示成功。

围绕教师职业生涯规划指导中心、教师专业成长诊断中心、教师专业发展培训中心、教师培训质量监控中心、教师培训管理服务中心的定位，学院努力打造环境精致、项目精准、目标精准、过程精致、方法精准、结果精益的文化。很多特色的特级教师、特级校长培训和工作室，促进了薄弱学科和学校的建设，促进了区域的均衡发展；以联合培训为载体，以工作坊为方式，开展多层次的小组工作坊活动；立足学校需求，开展送培活动，发挥名师名校长工作站的辐射和带动作用，深受学生喜爱。温岭培训得到了广大中小学教师和校长的高度认可和赞赏，得到了来自全国各地来温岭支教的专家学者的高度评价。被评为浙江省教师培训工作先进。

(廖运发林景喜陈超)

中国教育报，第0版

作者:廖运发林京喜陈超