托物言志的古诗词(托物言志的古诗词小学)

小学语文古诗里，以物托志。

古诗词虽然只有几个短句，但格式工整，用词押韵，情感丰富。

诗人有时喜欢对一些对象进行细致的描写和叙述，以此来表达自己内心的喜悦或悲伤，表达自己的志向和强烈的愿望，这也是本文所指的。

小学生在学习这类古诗词时，可能只注重对“物”的思考，而忽略了诗人表达情感的欲望，所以要特别注意这类古诗词。

关键词:小学语文；古诗词；用物质来表达自己的野心。

除了我们意想不到的智慧，古代诗人也有用华丽辞藻表达自己的能力。

古诗词是他们自得其乐或者悲伤之后的一种表达和情感寄托。在以物托志的古诗中，诗人以物为载体，表达更为含蓄。本文总结了小学语文教材中几种以物托志的代表，希望有助于学生在学习中理解和掌握这类诗歌的表现手法。

第一，天赋不符合。

在这类古诗词的描写中，大部分诗人都是借助了某种东西而具有超人的才华或非凡的智慧，但这一关键点通常不被欣赏。

仔细描写这个东西在某件事情上是多么有才华，以此来表达自己的才华得不到赏识的愤怒，但这样的诗人通常会有两种情绪:

一种诗是诗人才华未得满足后的沮丧和悲伤；

另一种心态是比较豁达开朗的，认为自己的才华虽然不被欣赏，但将来的某一天一定会去忠妻，遇到欣赏自己的伯乐。

比如，作者李贺在学习《马诗》这一课的过程中，恰好描写了马的“踏清秋”的奇异之处，展现了马的矫健和驰骋的神韵，让读者充分了解了马，为马应该得到重用的情感做了铺垫，得到了大家的认可。

事实上，如果学生不知道诗人李贺写这首诗的背景，他们很难仅凭这首诗就推断出全诗的思想感情。

这首诗中没有一个句子正面表达了作者的沮丧和悲伤。相反，诗人在描写大漠燕山的边塞风光时气势磅礴，最后两句只说何时该牵“金线头”上马，走遍秋高气爽的日子。看似是写马，其实是比喻自己。

如果学生在学习过程中确实难以理解，老师可以讲解一下李贺的生平事迹。得知李贺学识渊博，但因为一些事件不能参加科举考试，不能充分发挥自己的才能后，就给学生讲解了李贺的几首关于马的诗。

其实这篇文章就是选自其中的一篇，让我们清楚地了解为什么诗人的诗大多是抒发才情的，对学生掌握这类情感诗很有帮助。

第二，洁身自好。

在这类古诗词的描写中，诗人多是用一些大家普遍认可的具有超凡脱俗的优秀品质的东西，在引起大家的共鸣后，表现自己的感受。

其实就是说你和这个东西有一样的品质。因为这种情绪比较含蓄，所以在学生学习的时候，老师也要给予一定的引导。学生深入剖析本质问题，找出诗人的真实情感，对理解全诗很有帮助。

比如作者于谦在学习《石灰吟》这一课的过程中，也描述了石灰的特性，并称赞无论石灰经历了怎样的磨难，最终还是以一个天真无邪的形象出现在人们的视野中。

诗中有四句，每一句都表现了莱姆的坚毅和正直。前两句描述石灰提炼过程非常复杂。第三句描述的是lime在经历了各种艰难险阻之后也不会自暴自弃。最后一句话是画龙点睛之笔，传达了人们希望纯洁无邪的愿望。

实际上，它和马硕很相似。单纯的读全诗并不能表达诗人自己的感受，处处表现出他对石灰的赞美。然而，在帮助学生理解了全诗的背景之后，老师们会发现，于谦的一生似乎就是石灰的一生。

于谦是一个清官，他清正廉明，深受人民爱戴。他为国为民服务了一辈子，最后却以“叛国罪”被诬杀。

那么《石灰吟》这首诗不就是诗人的自述吗？即使最后面临被杀的威胁，他也有“被打得体无完肤”的气节，不怕。他挥挥手，把自己的清白钉在石灰上，告诉世界。

第三，诚信精神

在这类古诗词的描写中，大部分诗人借助某种东西，经历了常人难以忍受的磨难，却依然面不改色，昂首挺胸，高贵高傲，不与世俗同行。

诗歌通常是用很大的篇幅描述事物艰难的生存环境，然后在这种艰难的环境中，事物是如何生长或学习的。最后，换个词直接说明，无论环境多么恶劣，我都不忘自己的初心，坚持自己内心的原则。

比如诗人郑板桥在学习《竹石》一课的过程中，就塑造了这样一个根深蒂固的竹子形象。

首先，竹子作为寒士四君子，自古以来就受到文人墨客的青睐，用来作诗题字。它有一种潇洒却又顽强的品质，诗人在创作中常常用它的自我描写来表达自己如竹般的高贵和君子之气。

当诗人郑板桥写下这首诗时，整个首都都在描述竹子自生根发芽以来的生存环境极其艰难。它在岩石的裂缝中生根，缺乏土壤、水和养分的供应。

但是，它依然“咬”着青山，坚强地活着。它忍受着别人自出生以来从未经历过的困难。然而，在这种环境下，竹子并不自暴自弃，顽强地与恶劣的环境作斗争。

在了解了郑板桥的一生后，我发现，果然，他也是一个运气不好的人。虽然他生来富有，但他的家庭却在衰落。后来，他的家人相继去世。最后他虽然得到了一个功名，却没有做官。幸运的是，他最终得到了赏识，并投身于绘画和诗歌。

可以看出，郑板桥的一生是雄心勃勃的，但是太坎坷了。幸运的是，他一直坚持，勇敢地与世间的艰辛作斗争，才创作出如此激动人心的诗篇。

总而言之，在通过物言志的古诗词学习中，要培养学生透过现象把握本质的能力。在教授完这些课程后，教师组织学生重点讨论和总结这类古诗词的特点。

然后可以给学生留一些简单的作业，让他们尝试用一些物品来寄托自己的感情和志愿，用这种方式来写作，加强对这种方法的理解和掌握。

参考资料:

[1]郑孝娥。提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J].情报，2013(25)

[2]张海燕。论提高小学语文教学效率的策略[J].教育教学论坛，2013(07)