gpa是什么单位(gpa是什么单位怎么读)

留学环节有这样一个笑话:

哈佛大学的MIB专业给了三名申请者一个问题，给他们每人1000美元，看一周后谁赚的钱多。一周后，A赚了1000万美元，B赚了800万美元，C只赚了5000美元。

最后哈佛大学录取了GPA最高的那个。

大GPA有那么多“套路”。

要知道，无论是申请美本还是研究生，GPA永远是招生官衡量学生优劣的第一点。

对于GPA前两名的学生，很多学校都会有极其特殊的荣誉。第一届毕业生(告别演说者)和第二届毕业生(致词者)有资格在毕业典礼上代表自己或毕业班发言；对于前10%的学生，学校的就业辅导员会在推荐信中进行专门的说明。

很多美国大学也会规定，如果GPA低于3.45，就不能申请美国大学奖学金。而且一些很有实力的学术社团，科研项目，实习岗位等。会对GPA有严格的限制。

除此之外，GPA低也会对学生的生活产生影响。

如果留学生在美国的GPA成绩低于2.0，可能会被强制归类为“留学生”。如果半年期限得不到改善，他们将面临被辞退的巨大风险。

想去美国留学的小伙伴要多注意了。很多大公司在招聘时会要求留学生填写GPA成绩和证明方式。

难怪留美校友愿意因为GPA而秃顶。

GPA到底有多“复杂”？

很多同学说起留学，自然会说“美国不打分不排名，更别说高考了，学习难度直接降低一半。多酷啊！”

然而！我以为是高美。

你能摆脱和分数打交道吗？

以为成绩只有个ABCD。

所以很好。完成了吗？

为了在美国甚至未来申请工作。

连成绩都不用看吗？

高等级的计算方法更复杂！构图更多样！对学生要求严格！

当听到学分、考试和绩点时，有多少高美孩子想哭。如果非要点名的话，那么GPA绝对是美国高中生的噩梦，一点也不比中国孩子的高考轻松。

GPA，绩点平均是美国高中通用的成绩评价体系，俗称绩点。简单来说就是学生的平均表现。

与国内100分的评价标准不同，美国课程老师通常使用字母，如A、A-、B等。，来表示学生的课程成绩，学校再把字母转换成相应的数字。

一般来说，90%以上的分数在GPA计算中计为4分，分数为a，依次换算结果如下:

加权平均绩点和未加权平均绩点

美国的高中分为加权GPA和不加权GPA，和学生的课程水平有关。

从分数上看，未加权的GPA采用4分制，一般在0.0-4.0之间；加权平均绩点5.0。想让GPA超过4分，就必须上更难的课程。

众所周知，在美国高中课程类型和难度的分类中，公认的标准是:

AP课程>:荣誉课程>:大学预科>:普通学术课程(普通)。

当然，课程的划分不是固定的，GPA的算法可能每个学校略有不同，包括课程的权重系数。

例如:

不加权GPA是指每门课的分数都是一样的，不考虑课程的难度。加权的GPA可以更好的区分优秀学生。

比如珍妮在高中选择了AP物理课程，而鲍勃选择了普通学术物理课程，拿到了3.3的GPA。

但是AP课程比一般课程难很多，所以在计算成绩时会考虑到课程难度，在GPA计算中额外增加1.0，这样Jenny的GPA成绩为4.3，Bob的成绩不变。

更难的课程=更高的GPA？

很多同学说，为了拿到更高的GPA，就不能选最简单的课程(保底)或者最难的课程(冲刺)吗？

的确，高美的课程选择会影响到GPA，影响到课程的数量和难度，甚至影响到高中期间的专业方向。这三个因素会直接影响你四年后进入大学的哪个年级。

但是，你想想，里面有很多分支，比如怎么选课才能顺利毕业？如何选课更好的平衡兴趣和GPA？不同学制下如何选课等等。

所以，为了GPA而忽视自己的水平，盲目选择高难度的课程是绝对不可取的。

选课和GPA的关系很重要，因为很有可能你喜欢的课程不一定是你最擅长的，或者你喜欢的课程难度比你当时的学术能力强。如果出现这种情况，可能会有一个取舍。

极端情况下，是不是GPA越高越好？答案是否定的。

如果学生选了很简单的课程，虽然成绩很好，GPA也确实很高，大学还是会觉得学生水平不够，会怀疑学生的动机，会怀疑为什么学生在这个过程中没有主动挑战自己的学术能力，会觉得学生这样选课太功利，太技巧。

大学招生官一眼就能看出来，大家都知道哪些课程难，哪些课程简单，所有的招生官也会把难易程度放到你GPA的衡量中。综上所述，GPA越高，学生就会越优秀。

那么另一个极端的情况就是，现在越来越多的人遇到另一种学生，他们是理想主义的，或者有远大抱负的。他们上来就会说，我要考8到9门AP，然后每门AP课程都要写得很好，很合理。

如果能做到最好，但问题是这样的学生可能只有30%-50%的人完成了课程。

但是如果选课难度太大，GPA没有保障，这也是一种非常不好的极端情况。如果一味的追求很难，然后GPA得不到保证，就相当于有些白搭感。

所以建议同学们，先保证GPA的情况下，再不断突破自己能力的极限，看能不能更上一层楼，更努力的学习。

世界名校希望从GPA中得到什么样的学生？

在麻省理工大学的官网上，写着这样一段话:

"

虽然高学术成就并不能保证被录取，麻省理工学院期待这样的成就或其他有说服力的专业承诺的证据。

"

虽然高学术成就并不能保证你被录取，但我们希望你有这样的成就或其他令人信服的证明你专业能力的证据。

耶鲁大学的官方网站也记载:

"

虽然没有硬性规定，但可以肯定地说，在学校的表现比考试更重要。在要求很高的大学预科项目中非常出色的表现可能会补偿适度的标准化考试分数，但高标准化考试分数不太可能说服招生委员会忽视普通的中学记录。

"

虽然没有硬性规定，但是在学校的表现比考试重要是肯定的。在要求很高的大学预科课程中的优异表现可能会弥补低标准化考试分数的不足，但高标准化考试分数不太可能说服招生委员会忽略平庸的中学成绩。

可见，无论是美国高中还是美国书，对学生的要求远不止“标准化成绩”。他们更看重学生的学习成绩、生活态度、活动经历等综合实力，GPA能反映出他们想看到的东西。

决定GPA分数的，绝不是某次考试的分数。GPA的评价来自于几年的持续考核。它不仅关注学生在考试和测验中的成绩，还与学生的课堂出勤率、课堂表现、作业质量、活动和个人态度有关。

可以说，GPA的评价涵盖了学生的方方面面，也可以帮助学校对学生做出更全面、更明智的判断。

虽然每个学校的评价标准不一样，但是大部分学校的GPA构成都是一样的，通常分为七个板块:

日常作业(20-40%):

事实上，美国大学生的作业比我们想象的要多。年级越高，他们花在作业上的时间和精力就越多。凌晨一两点做的也不少见。

一方面看重学生作业的正确性和提交时间，两者缺一不可。交作业快但错误多或准确率高但迟交会影响期末成绩。

课堂测验(10-20%):

突击测试的方法之一通常是在课的开始(复习或预习)或结束(听力水平)时进行。完全没有规律可言。用“有经验的人”的话来说，把每一天都当成下课就对了！

日常测试(10-20%):

指的是一大章教学结束后的终结性考试。一般会通知学生提前准备这些考试。因为美国课堂很少有和学生一起大规模复习，这个时候就要注意笔记和独立复习了！

期中/期末考试(15-25%):

让很多同学“虎躯一震”的环节，是成绩参考的重要项目之一！做好充分的准备，尽量避免考前突击学习，踏实老老实实的积累才是最重要的！

个人项目(10-25%):

除了书面作业，很多作业还要求学生完成一些具体的项目:比如做PPT、做视频、总结报告等。

还有一个小组项目，MGO鼓励孩子们参加创意和动手项目，如制作视频、制作录音和绘制海报。此时，项目参与和积极性非常重要。

课堂表现参与度(5-20%):

很多美国老师都提到，中国学生不喜欢参与课堂讨论，不积极互动，不得不问老师。要知道这些课堂表现都是计入期末成绩的！

美国老师对中学生上课的积极性很感兴趣。你回答的每一个问题，你的每一次互动，都会加深老师们对你的了解，所以不要在这方面浪费任何一分！

努力程度(5-10%):

不是所有学校都是这样，和课堂表现差不多。这部分成绩主要看你对作业完成的态度和课外项目的参与情况。如果你经常“忽悠”作业，在项目中“划水”，只想以一个安全的成绩毕业，那么这部分成绩可能是你力所不及的。

当然，不仅每个学校的盘子比例可能不一样，不同课程的盘子比例也可能不一样。

比如上学校的微积分AB课程，对考试的要求非常高，占70%，然后作业的重要性只有5%。

但是法语学科老师对作业的及时提交要求很严格，然后考试占50%，总体分布比较平均。

不同标准，不同要求

同样的期待

从上面的介绍可以看出，中国的“一考定终身”的评价标准与美国的“多元化考核”明显不同。

美国学生的考核标准更能体现一个学生的综合素质、发展路线和未来潜力。当然，它们更复杂，要求更高。而中国学生则有更严格的考核标准。如果他们尽力冲刺一件事，他们的努力就会得到相应的回报。

逐渐的，国内的高考也开始进行多元化考试的改革。学生可以选择他们喜欢的科目参加考试，体育方面的标准也得到加强。

其实不管怎么变，不管什么样的标准，都是希望孩子能往自己喜欢的方向发展，更全面的认识自己，有能力对抗未来的风浪。

学历不必评论高低。选择一个更适合孩子的才是最重要的。

文章来源于邦代国际教育官网和精选留学官方账号。

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