语文的含义(我认为语文是什么?)

萧:

你拿到语文课本的时候，不知道怎么解释“语文”这个词。这样看似接近孔乙己的说辞，但确实是个大问题。三十多年来，是非之争一直没有消失，一直影响着语文教学的方向和进程。这是一件非常重要的事情。你得使劲咬，使劲嚼！

“语文”的含义一开始很明确，后来在教学发展过程中变得模糊不清，各有各的理解。如“语言文字”“语言文学”“语言文章”。众说纷纭，就连《现代汉语词典》也未能对“汉语”一词做出中肯的解释，混淆了本义。更有甚者，有些人根本没想过“中国人”是什么。导致在教学实践中，道路崎岖，各有千秋，滋生了诸多烦恼。

清末中国废除科举发展学校，在中小学开设语文科目，也就是始于1903年的“癸卯学制”——定校章程。到今天已经八十五年了。它最早被称为“教科书”和“读本”。民国初年也叫中国文学，中国文学。五四运动后的20世纪20年代初，小学以白话文为主，改名为国语。中学还是以文言文为主，也就是语文。“中国人”这个名字出现的比较晚，可以说和新中国差不多同时诞生。这是中国现代汉语教育发展史上的一个新的里程碑。它不仅在内容上去除了教科书中封建陈腐的东西，还用一套新的教科书取而代之。此外，它提出了明确的教学目的任务，增加了解放区学校的教学方法，体现了新中国的新型师生关系，使中国的语文教育走上了一条新的道路。

我国著名语文教育家叶圣陶先生在1964年写的一封信中，专门解释了“语文”一词的含义。这里有一个总结供你三思。

他说:“‘语文’一词始于1949年华北人民政府教科书编辑委员会选中小学语文教科书。在此之前，中学叫“国文”，小学叫“国语”，甚至是统一的。当时同事们认为口语是“语言”，书面语是“文字”，“文字”源于“语言”，于是就同意了。也看这个题目。听、说、读、写应该同等重视。学课本，练作文，是读和写的事，但如果沉迷于‘听’和‘说’，不注重训练，选择读和写的效果也会受损。”他还说，“汉语”这个词后来被解释为“语言”和“文字”，也有人解释为“语言”和“文学”，这不是这个名称的本义。第二种解释接近原意，但‘写作’的含义比‘文学’更广，并不是所有写出来的‘写作’都属于‘文学’。教材里有文学作品，也有非文学文章，可以证明。第一种解释的‘话’，如果解释为书面语，也是和原意一致的’。当有人在公开辩论中问他时，叶总是写这封信。他是当事人，“中国人”二字的道理如此，无需再讨论。按照叶老的说法，把“语文”理解为“语言文章”是对的。具体来说，“语言”包括口语和书面语，不仅仅是一个方面；“文章”包括语文教材中各种体裁的文章，而不是文学作品。

建国后第一次全面阐述中学语文的基本属性和教学目的。1950年，中央人民政府出版总署编委会为第一次向全国统一发行初中语文教科书写了编者按。它继承了当时叶老等人的意见，指出:“说出来的是语言，写出来的是文章，文章是以语言为基础的，‘语言’和‘文本’是不可分的...因此，这套教材由汉语或普通话的旧称改为汉语教材”。编者要旨还补充了叶老等人的意见，认为:“语文教学应包括听、说、读、写四个方面”，“应通过语文教学进行思想政治教育”。强调思想政治教育在语文中的重要性。

当初，在没有语文教学大纲的情况下，叶老等人的意见和《编者的想法》已经明确了中学语文学科的基本属性，指出培养语文听、说、读、写四种能力和进行思想政治教育是中学语文教学的双重目的和任务。同时也揭示了各种语文训练的辩证关系和语文教学的基本规律——语言和文字密不可分，语文教育和思想教育不能孤立进行。

这些意见说明新中国的中学语文教学从一开始就有一个正确的方向，这是难能可贵的。今天回想起来，依然让人感到亲切和警醒。我曾经想:如果我从那时起就听从了这些意见，那会是多么美好的前景啊！可惜后来因为机械地照搬外国经验，主要是因为政治运动，加上语文老师本身的不完善和不成熟，原来的正确意见自然被置若罔闻，不了了之，使得我国的语文教学走了几十年曲折坎坷的道路。

由此可见，语文教学思想——从对“语文”二字的理解，到对语文学科性质和教学目的任务的认识——是教学的“总出发点”。这里稍有差错，教学实践就难免出错。后来我国中学语文教学的“错开”是因为主观原因。时至今日，想想都在叹息，但也只能正本清源，吸取经验教训，走好未来的路。