什么是十善业(修行十善是什么意思)

德育

如何让我们的道德教育切实可行，走出检查和活动的框架？我们提出思维德育来培养学生的道德思维。因此，我们提出了思维道德教育。按照梁对文化的认知:修身根植于心，自觉无需提醒，自由建立在克制之上，善待他人。提出我们的德育目标:对自己负责，为他人着想。我们认真学习了荀子的道德实践思想，论证了他重视思行的道德教育思想，深刻理解了他的“思行合一，行事致用，行事致用，行事成事”的“四中四”思想。提出了我们的“思想道德教育”。

德育

为他人着想

对自己负责

(自我中心)(利他主义)

佛经《十善因缘》第二十四集:人生为己，天经地义。

自我保护是自然的第一法则。人是以自我为中心的，我们的道德教育旨在使人们为他人着想，为他人多做些事情。这种冲突应该如何调和？关于德育的思考，我们把学生的思考和学生的行动放在同等重要的位置，引导学生如何思考。木工家具需要一整套工具。学生的思维工具是什么？在阅读了亚当·斯密的《道德情操论》之后，我们讨论了他的移情理论。他指出，同理心，又称共情、移情、移情，是指站在对方立场上的一种思维方式。在处理问题和人际交往时，能感受到他人的情绪和想法，理解他们的立场和感受，站在他人的角度思考问题。发展学生的同理心能力，培养学生对他人的感情，应该是解决矛盾的好方法，是学生思维的维度工具。为此，我们选择“诚实”进行深入分析:

诚实的

诚信是同理心的血液循环，同理心需要诚信来呼吸。

如果我们不能坦诚相待，又怎么能指望对方坦诚相待呢？

诚实，符合共情的定义，是指能够看清自己，正确理解他人。

坦诚的对话，坦诚的关注，坦诚的倾听，都是建立在换位思考的基础上的。

如果你批评别人不诚实，你应该诚实的面对自己，这个人影响了我什么，我的行为让对方感受到了什么，而不是把所有的注意力都放在别人身上。

通过分析，我们发现移情是诚实性格的心理基础，也是塑造和展现诚实性格的思维工具。

第一，给学生一个做事的思路

基于移情理论，我们为高泽镇中心小学的学生编写了一首一平方米的思考歌谣。在思维歌谣中，我们提出了学生的思维标准。

同理心导致行动。我做的，给别人的，我的感受；我做了什么，对别人有什么影响。我的旅行，换别人，怎么做。我做，问自己，我能喜欢它吗。别人恶，不做；爱别人，尽力而为，侵犯别人，无所作为。自律，思考太频繁；见圣人，而思齐；不德之时自救。不违规，没毛病，树形象，自我展示。

我们为学生设计了一个做事的思维框架。

这样做会有什么后果？

(三思而后行)

这对其他人有什么影响？

(感同身受他人感受)

我还能做什么？

(选择发散思维)

是的，就用这个。

(判断聚合思维)

标准化思维引导学生换位思考，培养学生的同理心，而思维框架使学生学会三思而后行，有效解决了学生做事有血性、鲁莽的年龄弱点。

第二，给纪律教育以新的方法。

什么是违纪？在我看来，是指学生的行为与班级、学校、社会的期望相违背，导致有意或无意的个人矛盾的产物。开展规训教育的方式有很多，如依靠教师的力量、集体的压力、良好的师生关系等。也有羊经常留在学校，出了校园就成了恶霸。现在我们从同理心的角度来思考规训教育。我们想到的是规训教育的目标，就是用同理心思维能力引导学生反思自己的行为对他人的影响，诱导学生产生同理心悲伤和同理心内疚，从而建立一种思考他人的内在规范。以后类似的情况，同理心内疚会是学生自我约束的中心。

在一年级二班的语文课上，王世杰正在和他的同桌说话。

王老师是这样说的，王世杰，你跟同桌说话的时候，我有点生气，因为你打断了我的思路。请不要说话。

在王老师关于对学生进行纪律教育的论述中，他首先引导学生换位思考，兼顾他人感受——我生气了；其次，他指出了纪律处分对我的影响，打断了我的思考；第三，他明确要求，请不要再说了。在对话和共情的基础上，不说你什么，有利于学生接受信息，引导学生为他人着想，诱导学生产生共情悲伤和共情内疚，形成学科文本。

第三，赋予6S管理新的内涵。

6S精细化管理改变了我们的管理模式。最初的班级管理是线性的，有管理指令、行动和监督。它的路线是“校长办公室，政教处，班主任，班级。管理是几个人的事，效率低，难度大。6S管理从根本上改变了班级组织关系，实现了每个人都是管理者和评价者，班级管理的管理效益最大化。在实施6S精细化管理中，努力挖掘共情教育在行动中的教育因素。

目标导航，挖掘6S管理中的移情教育因素

高泽镇中心小学班级6S精细管理目标

积行成习积习成性 积思成行积性成命 项目整顿整理清扫清洁安全素养

思想健康的有益的留下，清除自我为中心的思想形成 我为人人的思想一是日三思，今天，我为班级，学校、我为同学做了什么与老师、同学、家长沟通时，用移情思维，想到别人自觉拒绝不健康的思想建立移情思维模式

时间………………………………

空间………………………………

信息………………………………

物品有用的、必要的留下物品按要求归位，方便自己，美化班级清除物品污垢，美丽自己，美丽班级对物品进行保养，自己使用方便，不麻烦别人为自己服务物品取放迅速服务个人，服务班级

练习体检，培养共情能力。

我们编写了一个平方米的思维歌谣习惯，提出了一般叙事中共情思维的规范，引导学生在叙事中从起床到入睡的17个方面运用共情思维来指导自己的行为。

走出教室，井然有序，有来有往，一个接一个。教室里，轻轻地走，有同学，在休息。在走廊上，慢慢走。如果你着急，会妨碍别人。上楼下楼，走右边，想同学，走左边。

睡觉前，洗洗牙，泡脚。躺着不动的时候，三思。三分钟，看电影，知道知道，你懂了吗？你想做什么，扪心自问，想造谣，违背？明天，制定计划，我做事，有条理。

第四，让班主任充满智慧和爱心。

没有爱，就没有教育，但教育需要的不仅仅是爱；没有爱是苍白的教育，没有智慧是愚蠢的教育。我校从2014年开始启动“爱心十大智慧班主任”培训项目。通过阅读、交流、实践，引导教师用共情思维来引导自己的智慧和爱心。正如雅斯贝尔斯所认为的，教育本身意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。老师的智慧也让学生的思维变得敏锐。

永远不要忘记你还是个孩子“永远不要忘记你还是个学生和孩子”。只有时刻不忘自己是个孩子，回忆自己的童年，班主任才能真正感受到孩子的处境，了解孩子的情绪、想法和思维习惯，根据孩子的认知和情感特点实施正确的教育方法。

永远不要忘记你是父母。

每个人都会经历父母的角色。所以，在与家长沟通时，要把学生当成自己的孩子，站在家长的立场，瞄准家长所期待的教师形象，调整好班主任的工作状态和位置，想家长之所想，忧家长之所忧。引起学生的共鸣

思维技能的道德教育