荆轲刺秦王教案(《荆轲刺秦王》课文)

[教学目标]

1.反复阅读课文，进一步积累文言文词汇，培养文言文语感。

2.学习历史学家在文中“背单词”的笔法和简洁生动的人物刻画方法。

3.理解和学习唐菊不畏强暴、敢于斗争的精神。

【教学重难点】

1.在朗读的基础上，抓住生动的故事和人物，学习刻画人物的方法。

2.欣赏精彩工整的叙事语言，注意用词，骈文和散文的句式。

3.学习有志之士的品格，从中汲取精神力量。

【课程表】两个课时

[教学过程]

第一节课

第一，新课程的引入

1.听《历史的日子空》这首歌营造氛围。

2.老师:同学们，在中国五千年灿烂的文明史上，英雄辈出，个个都是带路人。他们就像黑夜中闪烁的星星空点亮历史的天空空，也一定像燃烧的火把点亮你心中的灯塔。请说说你最喜欢的历史人物，根据你收集到的材料谈谈原因。

3.学生交流自己喜欢的历史人物，并说明原因。

本次活动旨在让学生对历史人物有自己的认识和评价，并学会运用材料。语言清晰流畅，有道理。

4.老师总结并介绍新课。

在中华五千年文明史中，就有这样一种英雄。他们大多出身卑微，却有勇有谋，不畏强暴，充满浩然正气。今天，我们将向您介绍其中的一种。他就是唐菊。(写在黑板上)

第二，在反复阅读中把握内容

1.学生学了很多文言文，积累了很多学习文言文的方法。请介绍一下你常用的学习方法。

2.学生交流学习方法。

这一届的主要目的是总结过去，交流总结，学以致用，举一反三。学生可以谈论以下方法:

(1)反复朗读，加强语感。

(2)借助写作背景理解文章内容，把握中心。

(3)借助课文下面的笔记和参考书，理解文章的主旨。

(4)积累经典名句，引发个体思考。

(5)正确断句，理清文章脉络。

3.老师总结引出文言文“五读”法。

同学们总结的很好，说明很多同学愿意向别人学习，学以致用。今天老师就给大家介绍一种学习文言文的方法，那就是“五全阅读”——读准发音，读准节奏，读中提问，读意，读后思考。

4.用“五读”法抓内容。

(1)读准发音。自由朗读课文，特别注意下面添加单词的发音。

唐举极度渴望抢地，韩国白白男挠头。

另外要注意一些常用字:“错”就是“不对”；“直”到“只”；“苍”引出“苍”。

(2)读节奏。小组朗读，互相交流，正确断句，读出节奏，让阅读流畅易懂。

例如，秦王/使者/安凌俊曰

(3)阅读中的提问。

学生可以重读课文，结合笔记和参考书理解文章大意，从各个方面提出自己的问题，分组讨论，并与全班一起讨论交流问题。

学生的问题可能包括以下几个方面:

★文章中的话:

比如一词多义:安送唐剧给秦。(第一个“使”是送的意思，第二个“使”是送的意思)。比如“古今”二字，意思是“我要用五百里之地交换我的坟墓”(古意:交换；金易:容易)。虽然，我受制于先王之地，最后还是愿意守着，很容易！(古意:即便如此；今天的意思:转折关系的关系词)等等。

★文章内容:

背景:战国最后十年，秦国接连吞并诸侯国，安陵是一个附属于魏国的小国。秦企图通过“易地”的骗局吞并它，于是就有了这场两国间的外交斗争。

内容:故事性强，可以从情节的开头、发展、高潮、结局来梳理文章的脉络。

可能的问题有:

秦“易地”的真正目的是什么？骗取凌俊的土地。

秦王当时很强大。他为什么不直接进攻安陵？

秦国认为安陵是小国，不需要动员全民进攻，只要受到惊吓就会屈服投降。

安俊拒绝秦王的态度和唐举一样吗？

一样，只是语气不同，安凌俊语气委婉，表现不卑不亢；唐菊的语气坚定而正直。

秦的“帝怒”是什么意思？为什么汤灿巨的《布衣之怒》战胜了它？

秦的“天子之怒”指的是“百万尸横万里血”。《天子之怒》表现了秦的残暴和以武压民的嚣张。唐剧《布衣之怒》指的是“两人横尸，流血五步，给人间一口白血”。因为这取决于有志之士对国家的忠诚和不畏强权、针锋相对、视死如归的精神。

引用唐炬、聂政、姚力的事迹是为了什么？

说明“布之怒”的威力，达到针锋相对的效果。

秦显对安陵君说，“安陵君住在五十里外”，因为“你是长辈，所以这主意不错”。之后对唐举说“安陵五十里有人住”，因为“有君子”。这不是矛盾吗？

这恰恰说明了秦王的虚伪和狡猾。他先说的说明他虚伪，后说的说明他欺软怕硬。

第三，老师的总结，然后读体会

第二课时

第一，在反复阅读中把握内容

在上一课的基础上，通过最后的“二读”，进一步理解课文内容，把握人物，深入理解课文。

1.读出意思。

要读意义，就要读人物，读感情，读语言的精妙。

(1)读出字符。

这篇文章里的人物塑造特别生动传神。请分组讨论，看看唐菊和秦王给大家留下了什么印象。能否用简洁生动的语言概括他们的性格特点，并用文章中的具体句子说明原因。

学生素描批注，讨论总结；然后交换发言，互补。

唐菊:机智勇敢，对生活慷慨大方，刚正不阿，不畏强权，宁死不屈，随时准备应对威胁和利诱，在虚伪和正义面前态度严厉。(可以通过合并正文第二段和第三段的句子来实现)

秦王:野心勃勃，虚伪，伪善，欺软怕硬，阴险狡诈，凶狠残忍，欺软怕硬。(可以通过合并正文第二段和第三段的句子来实现)

(2)读出感受。

学生对这两个人物的性格把握的比较准确，那么在朗读中如何把握人物性格，读出正确的语气和情绪呢？

请试着表演一段唐菊和秦王的对话，其他同学一起评价和讨论人物。

注意讨论中的语气和情绪，如:

如果你不服从我，你鄙视我吗？(“和”字可以拉长，要读出威胁的语气)

布衣之怒也是光头，头抓耳。(以轻蔑的语气读)

天子之怒，百万尸横，流血千里。(可以提高音量，读出秦王的霸气和威胁语气)

国王尝到布的愤怒了吗？(“布衣之怒”要强调表现唐菊的无畏和针锋相对的态度)

秀才若会生气，伏尸流血五步，天下赐白袍。今天也是这一天！(唐菊的浩然正气和视死如归的决心要重点突出)

先生，坐下！至于这个！(语速不要太快，读出秦王的胆怯和心虚)

课后可以结合练习2进一步理解句子的语气和人物的情绪。

(3)读出语言的微妙。

人物形象生动传神，主要通过语言表达:

★以背单词为主，突出人物的语气，表现人物的情绪和性格。(略)

★通过人物的动作和表情来表现人物。如《拿着剑站起来》、《秦王的颜色抓痒》等。

★通过对比来刻画人物。例如，唐剧的“拿刀站起来”的死亡态度，与秦王的“搔首弄姿”、“跪下谢恩”的死亡态度形成了鲜明的对比。再比如安和唐剧的比较。

★语言充满文采，文笔散文，气势磅礴，扣人心弦，值得学习和借鉴。

2.读后感。

(一)本文所刻画的唐菊形象，表现了不畏强暴、敢于斗争的精神，这是中华民族的优秀传统美德之一。其实像这样有“富贵不能淫，贫贱不能移，权贵不能屈”精神的“士”还有很多。你能说出几个吗？

学生讨论发言，体现自己的文学积累和延伸能力。如蔺相如、荆轲、文天祥、林则徐等，学生也可以用简洁的语言介绍他们的故事。

(2)唐炬敢于为国挺身而出，面对强权无所畏惧的精神在我们当代有什么现实意义？请结合自己的生活经历谈谈。

目的是唤起学生的阅读体验和生活体验来感受中华美德的现实意义，鼓励学生在当下生活中依然学习和弘扬这些优秀的民族精神。

(3)课后查阅相关资料，充分了解中华民族精神在古今中外的具体表现和典范故事。还可以看看《战国策》、《史记》等一些经典文章，可以更了解文言文的精妙之处。

二、理解体验后背课文。

有了以上的了解，相信同学们对文章的内容和结构有了更好的把握。这么精彩的文章如果能背下来就不难了。学生可以大声背诵课文，看谁背得更快。让学生大声背诵，结束这节课。

[在黑板上写字]

唐菊不负使命。

(故事开头)秦王不高兴(生气)——唐举立秦的原因(下令)

(故事发展)秦王施压(发火)——唐菊坚决拒绝(争取)

(故事的高潮)天子之怒(愤怒)——唐举布衣之怒(拼命)

(故事结束)秦王(道歉)——唐举不辱使命(不辱使命)

【教学反思】