一分等于多少毫米(一分米等于多少厘米)

1教学目标

1.结合具体情况和实际测量活动，知道长度单位“毫米”和“分米”，知道“1cm =10mm，1cm = 10cm，1m = 10分米”。

2.在实际测量活动中，初步建立1毫米和1分米长度的概念，培养学生的实际操作能力和简单推理能力。

3.体验实际测量的过程，体验长度单位在日常生活中的应用，感受数学与生活的紧密联系。

2学习情境分析

在长度单位的使用中，米和厘米是人们日常生活中最常用的。米和厘米在高一已经初步认识，毫米和分米的学习是基于学到的知识和生活经验。1mm很短，虽然生活中有，但是学生并不熟悉。建立1毫米和分米有多长的概念，成了这一节的教学重点。在教学中，教师充分利用教材，利用教材引导学生积极参与学习活动，获取和发现数学知识，渗透数学学习方法。

3重点和难点

教学重点:理解长度单位“毫米和分米”，初步建立1毫米和分米的长度概念。

教学难点:建立1毫米和1分米长度的概念

4教学过程

4.1第一节课

4.1.1教学活动

1活动[导入] 1。创新情境导入新课。

一、创设新情境，引入新课。

1.同学们，你们喜欢孙武空吗？孙武空有一件珍贵的武器——金箍棒。

金箍棒太厉害了！它可以更大或更小。孙武空把金箍棒变成了多久？

(展示主题图)学生阅读相关资料。

2.简介:“毫米”和“分米”都是长度单位。这节课，我们将认识这两个新的长度单位“毫米和分米”(板书:认识毫米和分米。)

活动二【活动】2。学习长度单位“毫米”

二、学习长度单位“毫米”

知道1mm。

一毫米有多长？打开教材第24页阅读(初步理解阅读量为1mm)。

学生阅读:

①1毫米有多长？分组讨论。

学生报告:尺子上一格的长度是1mm，毫米用mm表示。

(老师同时在黑板上写完:嗯，嗯)

②你能从你的尺子上找到1毫米吗？用铅笔尖点，同桌互相交谈。

学生:尺子上每个格子的长度是1毫米。

摸一毫米。

①拿出一枚一分硬币，垂直放在尺子上，看看有多厚。

学生们测量出一便士大约有1毫米厚。

②1毫米有多长？一起感受一下。用拇指和食指捏住硬币，然后轻轻地把它拉出来。保持两根手指不动，手指之间留一小段距离，1mm。

③请手势:1mm有多长？(学生手势1毫米)

④ 1mm很短。我们身边有哪些长度或厚度在1mm左右的物体？

学生:尺子大概1毫米厚。

游戏卡大约1毫米厚...

总结:毫米是非常小的长度单位。当测量短物体的长度或要求更精确的测量结果时，可以用它作为单位。

以毫米为单位。

①测量数学课本的厚度，接近几毫米。

学生测报:数学课本厚度约6mm。

②想一想。哪些物体可以用毫米来测量其长度或厚度？

学生思考和交流...

了解毫米和厘米的关系。

①请拿出尺子，将铅笔尖指向0刻度线。铅笔尖移动几格是多长1mm？

继续移动1格。你移动了多少毫米？

再连续移动3格，总共多少毫米？看老师放大的尺子(展示图片)

多加一个单元格是多少毫米？

再加4个方块是多少毫米？

②通过观察尺子，你发现了什么？

学生思考交流，老师在黑板上写:1cm = 10mm。

活动3【活动】三。学习长度单位“分米”

1.知道1分米。

①孙武空的金箍棒又变了。变成多久了？(展示图片)

②分米有多长？打开课本第25页并阅读。小博士告诉我们什么？

学生阅读报告

2.感觉1分米。

①在尺子上找一分米，告诉我它是从哪里来的。

(2)手工比较一比一分米需要多长时间？(学生用拇指和食指划1分米)

③在我们的生活中，哪些物体的长度在1分米左右？

我的铅笔大约有1分米长。

数学练习本上的水平线大约有1分米长…

3.使用分米，学习分米和米的关系。

①学生活动:先量好彩纸有多长，然后剪出1分米，十个学生依次贴在黑板上的米尺上。

②通过观察米尺，你发现了什么？

学生:十分米正好是一米。

在黑板上写完:1m = 10m。

4.通信长度单位之间的关系

①到目前为止我们知道的长度单位有哪些？

②想一想。两个相邻单元是什么关系？

活动四【练习】第四，独立练习。

1.你能用手势表示1m，分米，1cm，1mm的长度吗？和你的同桌交谈。

2.你能说出它们的长度是多少毫米吗？完成独立练习问题3。

3.在括号中填入适当的长度单位，完成课本自我练习的第四题

5活动【测试】五、课堂总结:

你从这一课中得到了什么？

小组交流(学生谈论收获)