马诗古诗带拼音(马诗二十三首注音版)

目前小学生的语文教材是教育部编的。

统编教材编写工作于2012年启动，2017年完成。

统编教材的一个明显变化就是增加了古诗词的学习量。小学六年共学习古诗词112首，分布在课文板块、“日积月累”板块和“课后思考”板块。

小学古诗词教学重在朗读背诵，理解表层含义，培养想象力。

本文继续总结古诗词理解中容易出错的词语，分享给关注学生语文学习的家长。

11、可怜的九月三日晚上，露珠像真珍珠似的一张弓。(白居易《木江吟》，见四年级上册教材)

差:可爱。还有下面两个用法的例子。乐府《孔雀东南飞》:“我叫秦洛甫，我很惨”。李白《清平调》:“请问汉宫里是谁？可怜的闫飞依靠新的化妆。”

12、最像死亡的孩子，溪头躺着剥莲花。(辛弃疾《清平乐村居》，见四年级下册教材)

赖:吴。“乌来”和“流氓”一样，都是调皮捣蛋的意思。不能理解为贬义词。

13.运河有多清澈？因为有取之不尽、用之不竭的活水为它源源不断。(朱《读书心得》，见五年级课本第一册)

屈:第三人称代词，此处指“”。为什么汤芳能如此清晰？因为有“源头活水”不断输入。

丰子恺于1975年9月15日逝世。叶圣陶给丰子恺写了一首纪念诗，说“潇洒精神永记运河”。不难看出，“屈”是第三人称代词，这里指“他”，指丰子恺。

14.河上人来人往，却又爱鲈鱼之美。(范仲淹《江上渔父》，见六年级下册教材)

但是:只有。“但是爱”的意思是“只有爱”。范仲淹忧国忧民的情怀，从这首小诗就能感受到。从河里上来挤着扛的人，只爱鲈鱼的鲜美。但他们哪里知道渔民的艰辛和风险？

“回来互相生气，却坐看罗敷”是早前用的韩乐府的诗句。“丹”也作“才”。庄稼人之所以耽误工作，只是因为罗敷太美，令他神魂颠倒。

在《木兰诗》中，“丹”的意思在诗中“我没有闻到母亲呼唤女声，却闻到黄河水溅起的味道”被理解为“只有”。

15.秦时明月，汉时闭关，长征人不还。(唐代王昌龄《出塞记》，见四年级上册教材)

“秦时明月照，汉时明月闭”不能理解为“秦时明月照，汉时明月闭”。句子中的“秦”、“汉”、“关”、“越”四个词可以互换使用。理解为“秦汉明月照秦汉屏障”。连接全诗，意在突出“明月依旧，关隘依旧，物是人非”，让人感受到战争的残酷。

这种语言现象被称为互文性。是指两个句子或一个句子的两个部分相互呼应，相互解释，相互补充。属于修辞的一种。其特点是结构上“互省”，语义上“互补”。比如《木兰诗》中“百战将军死，十年壮士还”，省略了第一部分的“壮士”，省略了第二部分的“将军”。“将军”和“壮士”是分开的，前后交错，意味着将军和壮士常年苦战，经过无数次你死我活的搏杀，大部分战死沙场，少数侥幸活着回来。如果解读为“将军身经百战而死，壮士十年战而归”就不合适了。为什么死的都是将军，回来的都是壮士？

古诗词中有很多互文的例子。前文中提到，李贺的马诗。“大漠沙似雪，燕山月似钩”，运用互文。白居易的诗“我，主人，已下马，我的客人，已登上他的船，我们举起我们的杯子，希望喝酒——但是，唉，没有音乐”也属于互文性。

成语“南来北往”的意思是“有些人从南到北，有些人从北到南”。指来来往往。”你明白吗？这是典型的互文。否则字面意思是“大家都从南到北”就太可笑了。

今天到此为止。

在诗歌中，你的孩子对这些词理解正确吗？