情景模拟(情景模拟室)

游园、情景模拟、动手实践……全国多地小学积极探索低年级无纸化评价新形式，受到学生欢迎。同时，一些一线教研员反映，各地小学无纸化评价创新水平参差不齐，部分学校评价设计“脱轨”。一些学校仍然习惯于纸质的笔试，无纸化测评或“额外考试竞争”是一个问题，家长担心这会导致“考学分离”。

逛公园成了低年级期末的“标配”。

在福州教育学院附属第一小学，半月谈记者在无纸化测评现场看到，学校将体育馆布置成游乐园，为低年级学生举办游园测评活动，孩子们穿梭在不同项目之间。考核内容涵盖多种学科知识，“汉字树”、“摘智慧星”、“勇闯智慧岛”等创意设计让考核充满游戏乐趣，小朋友完成所有任务后即可通关。

福州教育学院附属第一小学副校长林珊介绍，设计无纸化测评的初衷是将纸质考试变成故事情境，让低年级的孩子“在考中玩，在考中玩”，培养他们的学习兴趣。

纸笔评价有机融合了学科性和趣味性，是“双减”背景下各校的创新主线。很多学校采取转转盘、拨钟面、模拟超市采购等形式来评价低年级的知识。有的还包括声、体、美主题。被采访的孩子说:“我一点都不紧张。希望以后能再考这个。”

小学生参与劳动教育科目评价。周目摄

部分学校紧扣当前社会事件和新闻热点进行无纸化测评。比如设置“我知道我的家乡”调查乡土知识；根据冬奥会七大项设置入场活动进行评价。

半月谈记者了解到，目前一线教育工作者还在探索在小学开展无纸化评价的方法。被采访的老师说，在评价过程中，最后的分数是老师当场盖章评定星级的，有的干脆分为“牛逼”和“加油”。在无纸化测评中，如果孩子答不上来，老师会耐心引导他思考，或者给他第二次机会。

为了进一步完善无纸化考核，部分学校还会邀请家长代表协助。半月谈记者发现，一些家长对新的考试模式不太理解，还在转变思维。“这不像考试，倒像游戏。锻炼孩子的语言表达和活动能力。我们正在慢慢接受这个新概念。”一名学生家长说。

部分无纸化评估流于形式，

害怕“考学分离”

半月谈记者采访发现，无纸化测评仍处于初步探索阶段，存在学校不适应、创新能力不足、流于形式等现象，甚至部分学校观念转变滞后，笔试仍是主要手段。

无纸化评估水平参差不齐，薄弱学校教研能力不足。半月谈记者对比了几个小学期末园的评价后发现，不同学校之间评价设计差距很大。有的学校创新程度很高，在数学评价中增加跳绳、数围棋等形式，把体育和数学结合起来；有些学校指导孩子测量实物，找出透视图。一些乡镇学校在探索无纸化评估过程中遇到了困难。

教育学者说，关注无纸化评价有两种倾向。首先，一些学校的教学和研究资源不足。二是部分学校评价设计“偏差”，评价内容知识覆盖面不足，难度大打折扣。园评只有“游”没有学考，效果不好。最后，他们又回到了笔试。

有的学校还在进行纸质的笔试，无纸化测评变成了“考外竞赛”。半月谈记者了解到，一些学校会在无纸化考试前后举行语文、数学的纸质考试，或者以计算竞赛、班级样题等名义进行纸笔考试，作为最终笔试成绩，园评作为面试成绩。一位小学老师直言，参观完公园后，所有学生都以为考完了，没想到学校还在考试，老师还得给学生和家长解释。

有学生家长担心，无纸化考核可能导致“考学分离”，导致低年级和中年级难以顺利衔接。有家长承认，园评的形式是好的，但相对于课本内容来说，这种考试过于简单，家长还要给孩子布置额外的作业，以免孩子在三年级笔试时手忙脚乱。

专家认为，目前课堂教学仍以纸笔学习为主，课堂学习和无纸化测评必须衔接，不能把考试和学习放在两个系统里，做到“馒头教，馒头考”。

小学生参加游园测试。邓摄

加强基础教育低年级的教研水平。

当前，小学低年级的教学改革仍存在现实挑战，需要深化如何培养学生课堂学习积极性、提高学生综合素质的教学研究和设计。

首先，教育管理和教研部门要加强基础教育低年级的教学研究，全力指导学校顺利推进无纸化评价。长期以来，基础教育低年级的教研一直比较薄弱。今后，各地学校要探索和加强无纸化测评与教、学、考的衔接，以及低年级阶段与中高年级阶段的衔接。同时，在帮扶薄弱学校的过程中，要督促乡镇学校尽快适应教育改革的趋势。

其次，尽快发布义务教育各科“新课标”，为新评价提供总的指导方针。林珊表示，新课标要涵盖课程实施标准和专业评价标准，让学校进一步完善无纸化评价规则。整体来看，目前的无纸化评价还比较单薄，需要丰富评价指标，同时注重对孩子整个学期学习的过程性评价。

第三，加强评价的专业性和科学性，避免形式主义成为“花式秀”。中国教育科学研究院研究员初建议，目前学校采用园评的方式进行无纸化评价是合理的，但评价不能演变成作秀。有些学校的无纸化测评要求孩子统一购买和佩戴头饰和服装，这是一种错误的方式。未来无纸化评价需要有科学、专业的评价体系来支撑，否则只会增加师生的负担。(半月谈记者李惠英邓千千)

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