图解思考(图解思考保罗拉索)

阅读、听课、会议记录………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

拿到《图形思维与表达20课》这本书后，我迫不及待地想去读一读，学习图形表达。原来这本书里的图解法不是我想象的那样。我用另一种形式做笔记，但除了用插图简洁表达外，还涵盖了过程中如何进行逻辑思考，如何分析整理信息，让插图有更高效的输出，更有实用价值。

《图形思维与表达的20课》是由日本的九亨圭一写的，他是一位图形工作者和图形思维讲师。主要著作有《图形思维:用图形解决问题》、《图形思维:事半功倍的工作技巧》、《图形德鲁克的辉煌管理》等。本书共三章，分别是基础篇、实用篇和应用篇，分别讲解了插图的基本方法，如何结合思维解决问题，以及如何在工作和生活中的不同情境下使用插图。书中列举了大量案例，非常实用，用插图帮助人们学会深入思考和高效表达。

一、插图的基本方法

这本书的插图不同于视觉笔记或思维导图笔记。不一定要有精美的画面，可以是纯粹的文字，这让我这个画家很欣慰。

插图元素:用关键词、圆圈、箭头来表达插图的内容、结构和关系。

1.关键词。假设你看一篇文章，先找到论点和重要的地方，然后标出关键词，再抄下来，看看这些元素之间的关系是什么，分类放在不同的圈里。关键词可以是书中原文的词汇，也可以是总结后的关键词。

2.圆形。这里用六种圆来表示关系、位置和结构。分别是包含(大包括小)、邻接(相互接触)、重叠、分离(独立)、并列(地位平等)、群(大圈和小圈群集在一起的结构)；圆的形状不一定是圆形，可以是椭圆形、正方形、星形；圆的边框在强调的时候也可以加粗。

3.箭头。在决定了圆的逻辑结构之后，就需要用箭头来表示它们不同的连接。箭道有七种:连续、展开、顺序、对立、互动、扩散、因果。逻辑结构中经常出现的逻辑结构是从因到果；箭头可粗可细，可虚可实；图示顺序为水平方向从左到右，垂直方向从上到下。

在此基础上，把重要的要素放在中心位置，然后展开成双边对称图形，加上能突出本质的标题，以及一段不超过30字的结论描述，辅助看图。这是插图的几个基本要素。

二、图表培养独立思考能力

久齐一认为，在为书籍或新闻配插图时，很容易被作者无形中牵着鼻子走，没有自己的分析和见解。他把这种状态称为“滑翔机式阅读”，他认为要独立思考，不要盲目相信一切。

看书的时候，千万不要有作者说的就是对的想法。而是保持与作者平等对话的态度，甚至站在比作者更高的角度，基于作者的想法提出自己的见解。

我觉得读书的最终目的不是正确理解作者的想法，而是通过作者在书中提出的想法引发思考，进而独立思考，形成自己的见解。

书中建议从旁观者的角度客观分析作者的想法，然后把它们变成图表，用自己的头脑独立思考，然后有自己的主张。怎么用？作者在书中举了一个例子来说明这段话。

“沃尔曼指出，虽然计算机可以存储信息、计算和预测，但它们不能思考和想象。到目前为止，计算机的能力还不能和人类的脑力相比。”

首先提取关键词，关于人脑和计算机的区别，人脑，主要是“思考”和“推理”；计算机方面，主要是“计算”和“内存”。理顺关系。他们不是并列，而是包容。计算机擅长计算和记忆，人脑擅长思考和推理，人脑也可以同时计算和记忆，所以人脑包含计算机。改版后就是这样。

从这个图可以看出，经过一定的思考，人脑是主角，是用来做规划的，关于计算和记忆的工作被当成“作业”，外包给了计算机。作业画在圆的外侧，人脑主要用于圆内侧的“规划”，既重述了原意，又加深了理解和重用。

没有正确的图，图也不是唯一的。在《图形思维与表达20课》一书中，提倡结合思维，根据不同情况、不同视角得出不同结论。建议制图者要善于思考，从有限的信息中分析整理出有价值的内容，多启发多应用。

这幅图能告诉我们什么？那些只擅长计算或记忆的人将来可能会被计算机取代，我们推测那些擅长思考和推理的人更有可能在职场中生存下来。这也告诉我们，善于思考和推理的人，未来被取代的可能性更小。根据这一点，我们可以把他们分为两种:善于计算和记忆的人，以及善于推理和思考的人。

对于一个公司来说，这些信息告诉了公司什么？需要思考和推理的工作交给公司员工，而计算和记忆的工作可以委托给外部单位，让员工专注于计算机无法替代的工作，在计算人力成本和工作效率方面提供了参考。

再者，对于我们来说，这个图的启发和应用是什么？同样，我们做时间管理和精力管理。时间紧任务重的时候，有些任务可以委托给别人吗？给专业的人做专业的事，一方面可以保证任务更好的完成，另一方面可以节省时间去做别人代替不了自己的事情，比如需要创造力和思维的事情。

对于一个领导来说，更需要善于委派工作，分配别人能做的事情，以大局为重。对个人来说，想我有什么价值？别人能做的我能做，别人不能做的我也能做。如何才能保证自己存在的必要性？

读一篇文章，或者在课堂上学会做笔记，不仅仅是把书的原文所表达的信息整理出来，做一个简单的记录，更重要的是开始思考。特别是作为一个破书人，建议结合赵舟老师倡导的关于整理分析信息的八个问题——“因果、适用边界”来思考。

比如一段话讲的是上下级之间的沟通。“上级应该给下属更多的权限，下属有机会展示自己的能力，得到锻炼。这样会调动下属的积极性，所以上级要懂得放权。”

如果不去想，我们会对阅读内容做相应的插图。如果我们一起思考，上级会把权力交给下级。对于有能力的下属来说，会调动他的工作积极性，不影响工作效果，上级可以腾出更多的时间和精力去做更有意义的事情。

但如果下级能力有限，上级不查，也是不可取的。完全给他权限后，会直接影响工作结果，甚至公司效益。另外，对于重要的任务，尤其是时间短、任务重的任务，上级还是要严格把关的。所以这里根据情况，在图解的时候把这些因素都考虑进去，呈现出来的东西对自己更有价值。

然后再考虑运用到自己身上。这个片段给了我们什么启发？我们需要提升自己的能力，获得上级的信任，做一个可靠的员工，这样才能获得更多的机会和锻炼，提升自己的业务能力和领导力。如果你是上级，我们需要评估我们的员工，了解他们的能力，工作表现，他们是否能够适当地授权等等。最后，做一个更详细的说明。

所以，插画不仅是为了承载知识，更是为了整合思维。关键词或重要内容之间有什么逻辑关系？结合经验，可以找到因果关系和适用边界，甚至头脑风暴解决问题，锻炼逻辑思维。

书中还谈到了图形思维在不同场合的应用，比如图形会议报告、新闻、广告，甚至自己写的图形文章等。，从而找出需要改进的地方，增强逻辑性和实用性。

圆圈、箭头、关键词，结合思维，完成一个完整高效的图形表达。同样的，反过来，你可以先思考，再用关键词、圆圈、箭头来帮助理清思路，解决问题。

当我们迷茫的时候，把问题，也就是题目写出来，把所有可能的解决方案写下来，列出关键词，寻找逻辑关系，然后分析可行性，往往会让你打开思路，发现你没有注意到的问题。插画本身就是一种发散性的思维方式，有助于打开你的思维，最终完成一个能解决问题的插画。

把复杂的内容用简单的形式用插图表达更直观，容易理解和记忆。在这个过程中，也帮助你实现了深度思考和信息重用。《图形思维与表达20课》这本书也启发人们从不同的角度看待信息，挖掘深层次的原因，最终进行规划和应用。面向行动的学习是最有效的学习。