教育行动研究(教育心理学的发展历程)

以下是肖逵为大家整理的第十章《如何做教育行动研究》的内容。

1.幼儿园教师行动研究的必要性(简答题)

(1)需要改进传统幼儿园教师的继续教育

(2)幼儿园教师专业共同体的建立和专业发展的需要。

(3)当前幼儿园教育改革的需要。

(4)转变幼儿园教师知识和教育观念的需要。

2.学前教育区域行动研究的类型(选择题)

(1)按研究模式分类

从研究模式来看，行动研究可以分为技术模式、实践模式和解放模式。其中，技术模式的核心是行动中的操作，实践模式的核心是行动中的理解，解放模式的核心是行动中的批判。

(2)根据研究内容分类

从研究内容来看，行动研究可以分为制度创新、观念变革、幼儿园课程、幼儿园教育、儿童游戏、儿童室内外活动、区域活动等类型。

(3)按研究水平分类

从研究层面看，行动研究可以是全国性的合作行动研究、省市县之间的合作行动研究、幼儿园之间的行动研究、班级与学科之间的行动研究、幼儿园特定群体的行动研究、幼儿教师自愿组织的行动研究等。

(4)按组织方式分类

从组织的角度来看，行动研究可以由政府组织和幼儿园发起和支持，也可以由教师和管理人员自发组织。

(5)根据通信方法分类

从交流的角度来看，行动研究可以是真实情境(如课堂、工作组)中日常直接交流、经常性直接交流、虚拟现实、在线合作的行动研究。

(6)按研究目标和结果分类。

从研究目标和结果来看，行动研究可能是为了组织(如幼儿园)的改革和创新，个人目标是为了个人的专业发展或业务提升，或者两者兼而有之。

根据研究成员的构成，行动研究小组可以是研究人员、领导、员工、专业教师、新教师、师范生、研究人员、教师、家长甚至孩子的组合。

3.幼儿园开展行动研究的基本策略(简答题)

(1)行动研究的循序渐进性质

(2)行动研究的协同性。

(3)行动研究的情况。

(4)行动研究的生态学

4.教育行动研究可视为一种应用研究，是教师基于教育实践情境中实际问题的需要，单独或与专家、研究者合作，将实际问题发展为研究问题，进行系统研究以解决实际问题的一种研究方法。(名词解释)

5.教育行动研究的基本条件(简答题)

首先，我们应该有研究的动机、目的和问题。

其次，要有丰富的文献基础，这样才能有意识地在数学教育的研究过程中做出各种“动作”，而不是只凭“经验”解决问题，也绝不是“凭感觉”。

第三，要建立系统的、真实的、丰富的档案和资料记录，特别是研究参与者在行动过程中“变化”(或相关)的清晰的文件和资料。

第四，应该有一个系统的数据收集过程和方法。

第五，完整呈现行动研究的过程。

6.教育行动研究的基本特征(简答题)

(1)“探索与干预”的行动主题

(2)以研究者本人为研究对象。

(3)行动研究的自我反思

(4)建立协作学习社区。

(5)追求教育行动研究的有效性。

(6)教育行动研究强调伦理关系的建立。

(7)教育行动研究是一种开放的探究形式。

7.教育行动研究的基础阶段(论文题目)

(1)研究的目的和问题的开始

(2)计划

(3)协作。

(4)动作(核心环节)(选择题)

评价

(6)报告

8.在整个操作过程中，要注意通过观察、访谈、问卷、档案等方法收集资料。