创造能力(创造能力的好处)

20世纪80年代以来，各国学前教育呈现出世界性趋势，即重视儿童创造力的培养。从目前国内培养儿童创造力的理论和实践来看，更多的是强调教学方法的研究和改革。在此，我们根据社会因素对创造力影响的研究结果，提出一些提升儿童创造力的建议。

第一，减少对孩子的控制，增加孩子的选择自由。

研究表明，自由选择会比强迫选择带来更高的创造力。比如让一组孩子自己选择活动中要用的材料，另一组孩子由别人替他们挑选。结果，前一组比后一组表现出高得多的创造力。鉴于这一研究结果，我们必须下大力气扭转传统的在管理和教学上过分控制孩子的做法，营造一种自由宽松的氛围，在活动内容、活动方式、活动材料、活动空房间、活动伙伴等方面给予孩子一定的选择自由。这对孩子创造性思维和创造性行为的发展是非常有益的。

第二，减少外部压力，增强内部动力。

对一些有创造力的作家的研究发现，当他们从自己内心的兴趣出发时，他们往往会创作出更多的创造性作品。当他们想获得金钱或者过分关注外界对他们的评价时，他们的作品往往平淡无奇。还发现，高创造力的人才对各种企图支配他们的外界压力有很强的抵抗力，他们很少屈服。原因是屈服于外界压力，会诱发各种与创作过程不协调的动机。所以我们在教孩子学习的时候，要在孩子内心的兴趣上下功夫，通过精心设计教学教程、方法、教材，强化孩子的内在动力。不要过多使用惩罚、奖励、竞争等增加外界压力的方式来督促孩子学习。应该把孩子对犯错和不被表扬的恐惧降到最低。如果孩子过分担心被惩罚或批评，过分渴望物质上的奖励和表扬，就会影响孩子内心的自由，阻碍孩子的创造性发展，因为心理自由和心理安全是创造力得以表达的重要条件。

第三，淡化性别角色，鼓励个人特色。

在性别角色对创造力影响的研究中发现，有创造力的男性在女人味上的得分高于普通男性。这是他们对传统男性角色要求不那么严格的结果。他们可以大胆地表现男女的特点。她们较少受到男性身份的限制，从而增加了“独立”这一发展她们创造力的重要条件。这项研究启发我们不要用传统的特殊角色行为来限制孩子，尤其不要只期望女孩学习女性细致敏感的特点，更要让女孩学习男孩勇敢大胆的特点。

第四，淡化成人权威，鼓励自由独立思考。

大量的证据表明，所有能够很好地发展儿童创造力的家庭和幼儿园都具有这样的特点，比如在师幼交往中较少专制和限制，鼓励独立，强调理性，尊重儿童；相信幼儿有能力做好事；孩子的言行不那么强烈肯定或强烈否定。这些特点为孩子创造了宽松的精神环境，减少了思维框架和内在压力，增加了体现个人特点的自由度，有助于提升孩子的创造力。所以，我们不必告诉幼儿什么是对的，什么是错的；什么是好的，什么是坏的；什么能做什么不能做等等。而是应该鼓励孩子自己多做判断。否则会培养孩子思维的信任感和惰性，阻碍创造力的发展。