叟怎么读(臾怎么读什么意思)

语感、发音

1.自己读，注意下列单词的发音:

天堑(qiàn)、羌(qiāng)、叠管(Y ǐ n)和(sǒu)参差不齐(Cēn Cρ)、朱姬(Jρ)、罗琦(qí)、钱琦(读遍qí)

2、自读，读的清晰流利。

3.一起读，读出节奏和音色的美。

4.要求学生用方言大声朗读(也允许创造性的吟诵)。

5.最初的情感感受:看完这篇文章，我感觉...

这是本课的第一部分。这里的教案设计可以让你在没有教案，没有重点的情况下，直接进入第一节(或过程)。这一节，本着不构思不坚持的“习惯”，把新课的导入束之高阁——时代背景、作者介绍、阅读介绍束之高阁。你也不提倡在网上阅读和录制MP3文本。其目的是要求学习者读出自己的语感，体验发音之美。确切地说，现代人听很多“五音”(老子的“五音使人耳聋”)，很难听到大声朗读MP3的妙处。至于方言的运用，在“普通话进课堂”的时代，方言背诵在课堂上的陌生感本身就可能具有艺术或美的效果。

第二，思维，情感

1.疑惑:这些感受真的在文章中表达出来了吗？

2.受试者确认:

(听完演示，分组学习)从对第一句话的理解入手，分析这个词夸大和重复了什么样的情感主题。

3.美感:

如果作者的情感是这样的，那他的精神境界高吗？

这是第二个盘子。如果说第一个板块是“气”，那么第二个板块就是“成”——以反思性提问承接上述初感环节。一般来说，第一节的同学可能会说“感觉古杭州很美”之类的。所以，这里的问题可能是:这篇文章真的是讲古杭州的美吗？

确认的目的在这里其实就是文本解读的过程。教师必须有一个解释示范。示范(一句话)后，让学生分组(3-6人)讨论，在书本上解读，并标注解读结果。分组学习后，抽一组汇报解读结果。教师在听报告时，要纠正学生的不当解读或偏差。在这之后，你还可以展示老师的讲解练习，比如:

东南，三国吴都，钱塘自古繁华。(1)地形，人文，历史//繁华)烟柳画桥，风幕绿幕，十万人异地。(2)市容、人居、人口//美丽繁华)云雾树木围堤沙，天然护城河无止境。(3)绿化、水资源//生态、清洁)城为重城，户在罗绮，争奢。(4)穿、穿、生活态度//有钱、奢侈)还有三秋鬼子、十里莲花。(5山水、花卉//如画)管强浓情，凌阁畔夜，戏鱼为莲娃。(6)晴与夜，老与少//人之乐)千骑高齿，听箫鼓而醉，赏烟云。(7)酒、乐、景//官乐)次日图好，还凤池葵。

雍容富贵奢享:1，2，3，4，5，6，7。

这样解读的结果是:这个词通过七个方面渲染了古杭州的美丽、繁华、奢华、享乐。(老师要提醒的是，这个解释仅供参考，允许有不同的解释词。但要尽可能地贴近文本——包括用文本本身的文字进行阐释，这也可以看作是传统经典阐释的转移:变“以经释经”为“以文释文”)

从文字的大面积来看，似乎这篇文章的主旨很明显(表达或赞美古代杭州的美丽、繁华、奢华、享乐)。但是，如果我们注意一下词的最后一句话，“再过一天，我再回到凤池来夸一夸”，就会发现作者对杭州的夸只是表面的，很可能是为了夸皇帝或者杭州的地方官员，因为当时人们可能普遍认为杭州的繁荣是由于他们的功劳和荣耀(全世界都是，是不是王土)。

从写作背景来看，柳永写此词的目的主要是为了赞美即将与他会面的交通使孙鹤。(杭州富裕繁荣，但是是官员行政立功，可能是它的逻辑。)老师们要明白，在柳永写这个词的时代，转运其实是地方的最高长官。(四年前(1007年)在宋真宗景德，转运扩大了他的地位，实际上一路成为最高长官。-百度百科)。所以，作为礼物，柳永的本意可能是为了讨好和奉承孙鹤这位“大人”。

所以，词的真正主题可能是“表达”在词的最后一句:赞美孙鹤(杭州之美)。从这个意义上说，这个词的精神境界有多高？答案不难得到。

第三，扩张和紧张

1.文本和文本:

林升临安府(南宋)

西湖的歌舞何时止于山外青山楼外？

暖风让游人醉，让杭州变洲！

【注】汴州:宋朝都城(今河南省开封市)最初建都的地方，被金占领。

试着比较两个文本之间的相同点或不同点。

2.文本与生活:

杭州的污染:(1)临安镇是世界上汞污染最严重的地区之一。(2)杭州80%的食品含汞，10%的食品汞超标。(3)杭州的雨90%是酸雨，平均PH值为4，平均PH值为4，最小值为3.2。什么概念？醋的PH值范围是2.8到3.8，也就是说杭州的雨几乎和醋一样酸。(4)根据近十年的数据，杭州的大气状况是浙江省最差的。(5)2007年至2009年，有关部门仅在杭州河段就打捞垃圾2.4万吨，动物尸体6739具。今年(2009年)3月9日至17日，从钱塘江五桥至该市阳台水域打捞死猪550头，最多时一天打捞近百头。报告显示，目前，钱塘江流域污染最严重的河段为金华江、东阳江、兰江、南江、武义江、浦阳江浦江，水质以ⅳ类、ⅴ类为主。

你觉得今天的杭州和柳永的诗《望海潮》有关系吗？

这是本课程的第三节，可以看作是课程结构的“转折”。在文与文的拓展上，为了体现这种“转向”，我们在古代杭州众多的诗歌中选择了描写批判性的诗歌。林升的诗和柳永的诗在内容上最大的区别是，一个是批评(其乐)，一个是赞美(其乐)。当然，两文也有相通之处，都描写了古杭州的美丽与繁华(在林的诗中是“山外青山外楼”)。在教学中，学生可以阅读林升的诗歌并回答这里的问题。

至于文本与生活，本课也选取了与文本有张力的“新闻”素材。这个资料来自网络，虽然有点旧，但是比较靠谱。我们只要想想中国目前恶劣的生态环境，包括上海水域死猪的新闻，就不会太怀疑。那么，今天的杭州与柳永的诗《望海潮》有关系吗？让学生讨论并回答。这里没有标准答案。允许学生回答“没关系”，只要能给出适当的理由。比如古人与今人不同，柳永对古杭州繁华的赞美，并不一定导致今天杭州的污染。

但也有可能回答这个问题:今天杭州的污染，可能与杭州人的奢靡生活态度，与柳永诗中描写的百姓和官员的闲适享乐有关。奢侈享乐之风可以代代相传，直到今天。公民的奢侈和享乐主义态度容易导致自然生态环境的破坏，而官员的享乐主义和腐败(包括不作为)则会导致他们对生态环境破坏的视而不见。更应该注意的是，在柳永的笔下，人们的奢靡和官员的腐败都是用审美的眼光来看待的，这就诱使历代读者和柳永一起以丑为美——从而美丑不分。

四。单词和词组

精彩模仿:

(1)还原机智句子的基本语义和内部语言:

东南，三国吴都，钱塘自古繁华。

(2)进行基本语义写作的用词训练:

李红梅

这是本课程的第四节，也是最后一节，在课程结构上可以算是“组合”。这种“结合”就是以“模仿妙句”的方式再次回归文本。这里的妙句模仿原理是一种独特的遣词理论【详见马正平《高级写作思维训练教程(第二版)》和《高级写作导论(第二版)】。

“东南形胜，三吴城为都，钱塘自古繁华”的基本意思是“杭州繁华”。也就是说，作家心里想写的，就是“杭州繁华了”(或者说“杭州美丽了”)这种简单的意思。但通过渲染、重复、成长(写作)，他笔下出来的却是“东南形胜，三吴市都是大都会，钱塘自古繁华”的长句。全句没有出现“杭州”二字，但“东南”、“三吴”、“钱塘”都是指(古)杭州，这是用文字渲染的奇妙效果。

“洪雅美女”的遣词造句做法只是一个例子。不同的老师可以用自己的眼光选择另一个题目。在这个练习中，学生必须在课堂上写作。在写作的过程中，你会发现学生的句子写作能力有多差或多好。但实际情况可能是大部分同学都把握不了当地有代表性的地域名片或文化。(对于《洪雅美人》，基本可以这样写:“西南明珠，柳江烟雨，长流青衣江。”或“西南风光，瓦房雄伟，青弋江自古。”)