杜郎口教学模式(杜郎口336教学模式)

#“闪光时刻”主题征文二#

#曾经风靡一时的杜郎口中学怎么了#

在今日头条看到“杜郎口中学，曾经红极一时，现在怎么样了？”这个问题的150多个回答中，90%都是声讨和批评。作为学习者之一，我想说:曾经的“杜郎口”不能成批废弃！

崔启胜校长的讲座是他自己参加的，他老师的业务介绍也是实际观看的。在课程改革如火如荼的时期，自上而下的教研管理部门将其作为教学改革的推进剂，还带领下属学校参观学习，取经取经，都很忙。在实施以学生为中心的教学形式和风格上，禁止教师一言堂，也让师生眼前一亮，立竿见影，取得了良好的初步效果。许多地区和学校总结了经验，提出了成果，教研室也受到了表扬。优秀的讲师获得了证书，这真是教育界的一大乐事。

我也做过近十年的校长，实际推动过黑龙江省高效课堂的课程改革，深入学习过杜郎口中学的教育思想和教学方法。我觉得现在完全否定杜郎口的课改还为时过早。谁也不能否认，杜郎口“先学后教”的模式，在当时沉寂的课堂教学中激起了一丝波澜。至少让我们重新燃起了教改的热情，想搞清楚，落实到我们学校的教改中去。

在进修学校的组织推动下，我和主管教学的董主任结合教师情况和学生学业水平，认真讨论制定了我校课程改革的实施方案。在全体教师的充分讨论和完善下，达成了共识，出台了纲要，确立了实施改革的环境和软硬件的保障措施。

我们深深知道，复制杜郎口的奇迹是不可能的，完全复制也是不可能的。说实话，想实地考察几天，暗访一下，只是想了解一下杜郎口发展的本质，是很可笑的。有人逛来逛去看花，游山玩水归来匆匆抄马，才发现课改不是一拍脑门万事亨通。我该怎么办？只有彻底否定杜郎口，才会为我们无法推进的课堂改革找到一个冠冕堂皇的借口，才能给上级、同事和自己一份心安。

在这里我不想为杜郎口呐喊，只想表达一个观点。去杜郎口的目的是什么？是的，经书是高度概括的，高深莫测的。一千个读者有一千个哈姆雷特。如何理解经文的意思，需要读者彼此斗智。

既然去了，钱花了，决心下了，就不能轻易否决和放弃。取其精华，去其糟粕，为我所用。探索、深化、找到适合自己学校的课堂改革之路，才是我们最重要的。而不是在声讨杜郎口的道路上添砖加瓦，展示自己的独到见解！

当时在董主任的组织指导下，我们学校的课堂教学改革按部就班，可以说是小有成效。因为已经放弃学业的学生开始参与到学习中来，课堂气氛变得活跃起来，老师的教学不再是一言堂。老师轻松，学生乐学。虽然不能完全改变学校教学质量，但是在稳步提升。指导方案也是前期的实验内容之一，但在实际教学过程中发现，目前的教师数量(每个教师都是跨学年甚至跨学科教学)和学生水平很难坚持下来并有决定性的提高。如果你学得好，不一定每一课都成功。(这是商业惯例，我就不多描述了。而且我已经转出这个学校了，不知道现在会有什么调整。)

在其他学校的学生向名校聚集，初三贫困生辍学严重的时候，我们学校的学生不减反增，充分说明课堂改革是有效的，得到了老师、家长和学生的认可。

杜郎口的模式不是万能的。过了一段时间，肯定会有它的不适。就算是虚的，假的，名利双收，跟你有什么关系？你所关心的是如何重新开始，推进自己的课堂教学改革，提高教学质量。

杜郎口没了。是要选择第二个“杜郎口”来借鉴，还是...

课堂改革，我们任重道远！